《核技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考與探索

摘 要:《核技術(shù)應(yīng)用》是核技術(shù)相關(guān)專業(yè)本科生和研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，課程學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的核技術(shù)專業(yè)人才起著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合《核技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，對(duì)該課程的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞:核技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)09(c)-0196-01

核技術(shù)在解決人類面臨的基本問(wèn)題、突破現(xiàn)代科技難點(diǎn)和推進(jìn)科技進(jìn)步方面發(fā)揮了不可替代的作用。《核技術(shù)應(yīng)用》是核技術(shù)和核能工程等相關(guān)專業(yè)本科生和研究生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，也涵蓋從事核技術(shù)、輻射防護(hù)等相關(guān)領(lǐng)域研究人員需要了解的基本知識(shí)。本課程從放射性基本概念及核測(cè)量原理方法入手，介紹核探測(cè)器原理與技術(shù)、加速器原理與技術(shù)、核分析技術(shù)等知識(shí)，重點(diǎn)討論核技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境保護(hù)、考古等領(lǐng)域的應(yīng)用范例、最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)[1]。學(xué)好本課程不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程起到關(guān)鍵作用， 而且對(duì)學(xué)生就業(yè)也大有裨益。

《核技術(shù)應(yīng)用》是一門集寬泛的專業(yè)知識(shí)與廣泛的實(shí)際應(yīng)用于一體，涵蓋內(nèi)容豐富，綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。如何讓學(xué)生掌握核技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和原理技術(shù)，熟悉核技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域和儀器設(shè)備，了解核技術(shù)應(yīng)用最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生分析設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和核安全意識(shí)，是該課程的主要任務(wù)和教學(xué)改革需要解決的問(wèn)題。

1 精選授課內(nèi)容，傳授學(xué)生前沿知識(shí)

本課程涵蓋的知識(shí)內(nèi)容比較豐富，既包括核技術(shù)相關(guān)的基本概念、基本原理和基本方法，又包含核技術(shù)應(yīng)用中的技術(shù)工藝、儀器設(shè)備和操作規(guī)范等。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和專業(yè)背景，精選授課內(nèi)容，傳授完整知識(shí)體系，做到循序漸進(jìn)、難易結(jié)合、重點(diǎn)突出、標(biāo)新立異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、比較、思考和消化中完全吸納知識(shí)。核技術(shù)相關(guān)專業(yè)本科生和研究生一般都要修讀該課程，但本科生和研究生課程涵蓋內(nèi)容和講授深度應(yīng)該有所差異。本科生課程以核技術(shù)基本概念和原理為基礎(chǔ)，重點(diǎn)介紹核技術(shù)應(yīng)用概況，旨在提高學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)核技術(shù)應(yīng)用的總體把握;研究生課程則應(yīng)重點(diǎn)解析核技術(shù)基本原理和技術(shù)方法，深入講授核技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用核技術(shù)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、推廣應(yīng)用和分析研究的能力。教師要在已有教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，經(jīng)常關(guān)注國(guó)內(nèi)外著名學(xué)術(shù)期刊和媒體報(bào)道的有關(guān)新理論、新方法、新技術(shù)和新工藝，并將最新研究成果和自身科學(xué)研究融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并注重不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和技術(shù)背景的融合，傳授學(xué)生前沿知識(shí)和新穎觀念，拓展學(xué)生知識(shí)范疇，開闊學(xué)生專業(yè)視野。

2 改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

采取靈活多樣的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是有效提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。講課主要是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路、講方法、講應(yīng)用。應(yīng)該改變以往“講授為主，滿堂灌”的教學(xué)方式，確立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體、教師是主導(dǎo)的教學(xué)思路，采用啟發(fā)式、研討式、參與式教學(xué)方法，把核技術(shù)基本理論與核技術(shù)應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念、原理和應(yīng)用的深入理解，既重視鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。重視師生關(guān)系的構(gòu)建，營(yíng)造溫馨、和諧的授課和學(xué)習(xí)氛圍，保持暢通的溝通和交流渠道，讓學(xué)生享受輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。基于本課程的特點(diǎn)，廣泛采用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以圖文并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)畫演示的形式吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念、復(fù)雜工藝和精密儀器的直觀理解和準(zhǔn)確掌握，提高學(xué)習(xí)興趣。注重授課內(nèi)容的不斷更新，向?qū)W生講解和傳授最新的核技術(shù)應(yīng)用成果，直接將優(yōu)秀期刊上具有代表性的研究論文引入課堂，讓有興趣的同學(xué)組成小組共同學(xué)習(xí)，并向全班同學(xué)進(jìn)行講解，鍛煉學(xué)生閱讀及理解英文文章的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究和課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3 改革考核方式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

課程的考核方式往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)策略和態(tài)度，對(duì)課程學(xué)習(xí)具有重要的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的考核方式主要以考試為主，致使不少學(xué)生把考試當(dāng)成學(xué)習(xí)的目的，歪曲了學(xué)習(xí)的真正涵義。改進(jìn)原有考核方式，在考核成績(jī)時(shí)，更加注重過(guò)程考核，把平時(shí)作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、課程小論文和課堂討論等作為課程成績(jī)綜合評(píng)定的重要依據(jù)，讓學(xué)生淡化對(duì)成績(jī)的關(guān)注，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的把握。營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師在課堂內(nèi)提出一些似是而非或容易混淆概念的說(shuō)法讓學(xué)生思考、討論、判斷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，然后分析各概念的定義、適用范疇和錯(cuò)誤所在，通過(guò)類似的討論使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)[3]。《核技術(shù)應(yīng)用》課程具有鮮明的實(shí)用性，通過(guò)開展豐富多彩的課外知識(shí)講座、科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫研究報(bào)告和科技論文，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲和科學(xué)研究意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)核技術(shù)知識(shí)的深入理解及綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 注重學(xué)科實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生核安全意識(shí)

目前，核技術(shù)已廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境保護(hù)、考古等多個(gè)領(lǐng)域，帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，同時(shí)也對(duì)環(huán)境的清潔、人類的生活和后代的利益產(chǎn)生著威脅，核安全已成為人們普遍關(guān)注的話題。修讀該課程的學(xué)生將來(lái)多數(shù)會(huì)從事核技術(shù)相關(guān)專業(yè)工作，學(xué)生階段是習(xí)慣和意識(shí)養(yǎng)成的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的核安全意識(shí)對(duì)于學(xué)生自身的安全和社會(huì)的安定具有重要意義。在該課程講授過(guò)程中，結(jié)合核技術(shù)應(yīng)用實(shí)際，有意識(shí)地融入核安全法律法規(guī)和核事故案例分析，讓學(xué)生對(duì)“核”的利與弊產(chǎn)生客觀認(rèn)識(shí)，既要克服盲目的核恐懼心理，又要養(yǎng)成良好的核安全意識(shí)和細(xì)致周密的工作學(xué)習(xí)態(tài)度，為將來(lái)工作奠定良好基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

上面所述僅是對(duì)《核技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考與探索。與蓬勃發(fā)展的核技術(shù)學(xué)科相比，該課程的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。如何把紛繁復(fù)雜的核技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用情況，鮮活、生動(dòng)、完整地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和核安全意識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)的生產(chǎn)和研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，始終是課程教學(xué)中需要不斷探索的課題。

參考文獻(xiàn)

[1]羅順忠.核技術(shù)應(yīng)用[M].哈爾濱工程大學(xué)出版社，2009(10).

[2] 張紅，何建玲.“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)改革的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011(11):145.

[3] 陳志鋼，劉厚才，廖艷春，等.材料成型與控制專業(yè)(材料成形原理)課程教學(xué)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011(11):178.