學校實驗教學的現狀分析及對策

摘 要:本文主要闡述了當前初中科學實驗教學存在三方面不足:(1)客觀條件不足;(2)主觀目的認識不足;(3)教學方法單一。有效的對策是:(1)更新教師的教學觀念;(2)開展校本培訓，提高教師素質;(3)爭取各方資助，完善實驗硬件;(4)利用身邊物品，彌補器材不足;(5)開發家庭小實驗。

關鍵詞:實驗教學科學學生

中圖分類號:G715文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(c)-0167-01

引言

初中《科學》是一門以實驗為基礎的學科。實驗不僅能比較直觀模仿或再現科學的現象或結論，能提高學生的學習興趣，同時是學生手腦并用的實踐活動，能最直接、最有效地培養學生的觀察能力、實驗技能，還是學生在一定程度上模仿科學研究的實踐活動，能培養學生提出問題、作出假設、設計實驗、觀察記錄、分析推理等多方面的科學研究能力。因此，實驗教學既是初中《科學》教學的重要內容，又是一種有效的教學手段，更是培養學生科學素養的重要環節，在科學教學中占有相當重要的位置。但細觀當前教育現狀，實驗教學不能令人樂觀。

1 當前實驗教學的不足

1.1 客觀條件不足

(1)實驗硬件欠缺

新課程在我市已實施多年，但由于學校經費的不足等原因，學校在實驗室的硬件建設上遠遠落后于新課程的要求，實驗場地、實驗器材無論在數量上還是在質量上，都無法滿足初中科學正常的實驗教學。尤其實驗器材的品種等與新課程完全不配套，嚴重出現有實驗器材而無實驗安排或有實驗安排而無實驗器材現象，實驗室的硬件設施嚴重制約著學校的實驗教學。

(2)實驗時間欠缺

初中科學特別重視探究式教學，幾乎每節課都安排了許多探究性的活動和一些小實驗。然而實驗的準備，新實驗的開發，實驗儀器的配置或制作都要消耗教師和實驗員大量時間。另一方面學生在課堂上要完成多個活動或實驗要么時間不夠，要么象征性動一下手走過場搞形式，完全達不到預期的效果。因而實驗時間難以保證。

1.2 主觀目的認識不足

(1)考試制度與實驗教學的脫節

近幾年有些地區在初中畢業考查、評價中，學生必須進行實驗操作考試。由于生多面散，實驗的條件各校難以統一，又加上考試的時間、監考、評價等諸多因素的牽約，因而出現了只要突擊搞幾節課的實驗培訓，定能使98%以上學生過關現象。難怪科學教師平時不用花大量的時間和精力去搞學生的實驗教學。

(2)領導對實驗教學的重視不夠

首先對實驗室的經費投入不夠，教材在改革，實驗的要求和內容在不斷的更新，但實驗室內的裝備、儀器的品種和數量等多年不更新換代，遠遠跟不上實驗教學的基本要求，現存的大部分實驗器材為了上級的檢查、統計而成為一種擺設。

其次絕大多數學校對實驗員管理員配置嚴重不足，規模在20個左右班級的學校理論上應配置1-2人專職實驗員，而大多數學校都是兼職實驗員，且實驗員課務較重，根本沒有時間和精力投入到實驗管理上去。有的學校把近期將退休的教師或非科學教師“出身”的教師來充當實驗管理員，因此實驗管理員成了名副其實的鑰匙管理員、儀器收發員。即使配置專職實驗員的學校，在績效考核中實驗員待遇和收入偏低，實驗管理員積極性不高。

(3)多媒體的沖擊

在日飛猛進的信息時代里，多媒體進入課堂，先進的現代化教學手段代替了傳統的教學方法。使得部分教師過分追求多媒體的模擬實驗。多媒體的模擬實驗在某種意義上講確有可見度大、明了、簡潔、省時，而且具有一定的實驗準確性和實驗安全性等優點，難怪許多教師采用多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視讓學生看實物和實際操作，這一現象嚴重妨礙了培養具有創新能力的人才。

1.3 教學方法單一

有的教師過分強調培養學生使用基本儀器的技能，分組實驗時學生照著老師設計的步驟一步步去模擬，不動腦筋地“照方抓藥”，結果學生在實驗中更多的是動手而沒有動腦，得不到鍛煉和培養實驗技能的目的，實驗教學的科學教育價值沒有得到適當的體現和發揮。

2 對策與建議

2.1 轉變實驗教學觀念

《基礎教育課程改革綱要》明確指出:本次課改的中心之一是改變學習方式，提倡學生主動參與，樂于探究。這就要求我們教師轉變教學觀念，將學生的發展放在首位，改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養模式，引導學生動手動腦，積極參與科學探究。

2.2 開展校本培訓，提高教師素質

由于經費和時間的原因，上級部門很難經常性開展科學教師專業培訓。因此我們要充分發揮本校的教師資源，組織各科理論功底較厚、基本功扎實的資深專業教師對非本專業的教師進行實驗器材的有效使用、實驗的操作技能等方面交叉培訓，提倡教師之間互相學習、互相指導，以最少的經費投入，在盡可能短的時間內使教師的素養走上一個新臺階。

2.3 爭取各方資助，完善實驗硬件

作為科學老師，我們要積極向學校領導和上級領導反映新課程下我們實驗條件的困境，爭取學校在現有的條件下能適當向實驗室傾斜，盡可能地促使學校在實驗經費上能按要求配齊常規的實驗器材。在每年的經費預算中能充分考慮班額數與實驗器材的配置比，保證正常的實驗開出率。

2.4 利用身邊物品，彌補器材不足

由于種種原因，要在短時間內改進實驗設備不太現實，因而我們應該開動腦筋，特別是實驗管理員在平時注意積累一些身邊可利用的物品來彌補器材的不足。例如可樂瓶就是我實驗中常用的器材:用它來做液體對側壁的壓強與深度關系實驗;用它來演示噴泉實驗，證明大氣壓存在;用它來做帕斯卡桶裂實驗等等，都是不錯的選擇。除此以外，我們平時用到的塑料袋、飲料吸管、各種筆管筆芯、舊日光燈管、橡皮泥、紙板、孩子玩具等等，都可以收集起來作為實驗器材。其次實驗管理員要不斷地對儀器進行保養、改裝等，使有限的器材發揮最大的效能。

2.5 開發家庭小實驗，鼓勵學生充分利用家中現有的可替代實驗的器材(如可樂瓶，吸管等)來完成一些簡單的家庭小實驗

如講石墨具有潤滑性質時，可將鉛筆芯的粉末加入鎖孔，去打開因長期未用而難以打開的鐵鎖;在講了木炭的吸附作用后，可動員學生回家自制一個簡易的冰箱“除臭寶”;講了有機物的知識后，指導學生學會鑒別羊毛的真與假等等，引導學生把學到的化學知識應用到日常生活中。家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。既能提高學生的學習興趣，又能培養學生的動手操作能力。

總之，我們要認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質，采用多種方法優化實驗教學，使實驗教學真正成為培養學生科學素養的重要環節。