高職院校會計實驗教學的探討

摘 要:會計實驗教學具有一定的必要性，文章通過介紹會計實驗教學中存在的主要問題，提出實驗教學的思路。

關鍵詞:會計實驗教學問題思路

中圖分類號:G64文獻標識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2011)09(c)-0198-02

1 會計實驗教學的必要性

現在企業對有經驗的會計人才的需求和會計院校畢業生就業難的這種供求矛盾，要求我們培養出可以和企業需求“零距離”的人才。會計學科是一門應用型經濟學科，在教學過程中，除了要向學生傳授會計理論和方法，而且要培養學生實踐能力、動手能力、獨立思考能力以及創新精神，發揮學生的潛能和主動性，因此，必須加強會計學科實驗教學。

會計學科實驗教學主要包括兩種途徑:一種是校外實習，一種是校內模擬實驗室。校外實習存在著一些不可避免的現實問題，首先，愿意接收會計學生實習的單位很少，即使接收也只能限制在3～4人，學校需聯系很多單位，難度較大;而且，財務部門是企業較為特殊的部門，管理嚴格，能讓學生接觸且實際動手的業務非常有限，無法滿足學生了解會計實踐的需要。學生在模擬實驗室里接觸到比較真實、原始的會計資料，親自動手具體操作，從原始憑證到記賬憑證的填制，再到賬簿的登記，最后到報表的填列、分析，全面認識會計過程，促進了理論和實際的結合，變被動為主動，有效地激發了學生的學習興趣，得到了大多數學校的認可，教學效果非常顯著，為培養真正符合市場要求的新型會計人才發揮了良好的作用。

2 會計實驗教學中存在的主要問題

實驗教學在會計專業教學中發揮了很大的作用，為社會輸送了大批專業性的合格人才，但基于觀念的束縛和條件的限制，仍然存在著諸多的不足之處，主要體現在以下幾個方面。

2.1 觀念落后，缺乏對實驗教學及實驗室建設的重視

由于長期以來形成的會計教學理念——重會計理論教學而輕視實驗、實踐教學，導致對會計模擬實驗教學不夠重視，很多高校的管理者認為，會計沒有必要建立實驗室，即使是建立，也就是配備幾臺電腦而已，把實驗教學看成是可多可少、可有可無的工作環節，會計教育觀念上的障礙和認識上的發展局限，影響了高校會計實驗室的體制、機制、人員配備和經費投入。雖然近年來不少院校紛紛建立了會計實驗室，卻由于重視程度不高，沒有真正發揮其作用，實驗教學流于形式。

2.2 實訓資料內容不足，教學層次低

首先，模擬實驗內容大多是以制造型工業企業經濟業務為基本素材，其他類型的企業如商業、運輸業、建筑業及行政事業單位的業務很少涉及;常規性業務及同類型業務大量簡單重復，特殊業務處理如債務重組、非貨幣性交易等則很少涉及;審計學、財務管理、稅收籌劃等方面的實驗也是少之又少。

其次，2006年，財政部出臺了1項企業基本會計準則和38項具體準則，取代2000年頒布的《企業會計制度》，要求從2007年1月1日起在上市公司實施。2007年又修訂了《企業財務通則》，但會計準則、財務通則的這些新變化很少在會計資料中反映出來，導致與實際存在一定差距。

第三，會計實驗內容大多處于會計核算層面，忽視會計監督及會計職業判斷訓練，沒有設計一些錯誤、違規的會計實驗資料供學生選擇鑒別，沒有把會計業務中由于不確定因素帶來的會計選擇事項納入會計實驗資料中。

2.3 手工實驗和電算化實驗嚴重脫節

很多院校的模擬實驗室分別設置了會計手工模擬實驗室和會計電算化模擬實驗室，但大多數都沒有把兩者有效的結合起來，數據、資料不能共享，手工實驗室的結果得不到電算化實驗室的驗證，無法起到為電算化實驗室基石和鋪墊的作用，而電算化的優越性如及時、準確的處理會計信息、提高會計信息質量和工作效率、加強預測決策和分析判斷的功能因為無法對比體現不出其優越性來，兩者的有機關系被完全割裂。

2.4 缺乏高素質的實驗教師

會計實驗教學是專業性、操作性都很強的一項工作，這就要求會計實驗教師既要具備較高的理論教學水平，還需具備一定的實踐經驗指導學生，而現在大多數教師是從校門到校門，基本上沒有會計工作的經驗，只能根據自己所掌握的理論知識和想象來指導學生，缺乏真實性和權威性，屬于紙上談兵，因此很難清晰、準確地講授會計的實際應用;而且實驗教師還要求具備一定的計算機知識，但長期以來懂會計的教師計算機水平很低，而計算機水平高的又不懂會計的困境限制了綜合性、創新性實驗項目的開發與實施，直接影響了實驗教學的效果。

3 會計實驗室教學的思路

3.1 轉變觀念，加大力度建立會計模擬實驗室

實驗教學是溝通理論與實踐的橋梁，其操作性強的特點決定了必須通過會計實驗來掌握它的一些基本技能，同時實驗又能促進對理論知識的理解和鞏固。會計實驗教學的目的是進行仿真實驗，企業會計工作是一個從憑證填制為始到報表編制為終的一個較為規范、有序、周而復始的循環，因此實驗室的建設需要模擬實際工作而進行。

首先，根據企業完整的業務流程需要，模擬實驗室除了會計部門以外，還應該包括采購、生產、銷售部門以及企業的開戶銀行和稅務部門，會計部門應按崗位進行設置和分工，如會計主管、出納、工資核算、成本核算、往來核算、總賬報表等，學生分組進行，每組共同合作完成任務，讓學生置身于仿真的情境之中，一方面加深了對流程的認識，同時使會計專業學生的溝通能力、交流能力、組織能力得到鍛煉。第二，實驗室應配備一定的會計道具，實驗室墻壁上應懸掛業務流程圖以及各崗位職責，各個崗位還應配備桌椅、計算工具、做賬工具、原始憑證、記賬憑證、各類賬簿、財務專用章、裝訂工具等，使學生能夠通過直接接觸和應用實物道具，獲得相對直觀的工作體驗。此外，實驗室硬件和軟件也必不可少，它們直接影響教學的效果，硬件主要包括運行較快的電腦和網絡設備、清晰地投影儀，軟件則主要是多媒體課件以及會計專業軟件的使用。當然，任何工作的開展都離不開領導的重視與支持，建設和發展會計實驗室，需要的資金量大，涉及的部門、人員多，更需要各級領導的關心與支持、組織與協調。

3.2 拓寬教學內容，提高教學層次

單一以工業企業為模擬對象已經難以滿足社會對會計的需求，因此會計實驗的內容應包括其他領域以及非盈利組織的實驗資料，讓學生了解不同類型的會計核算;企業會計準繩、稅務政策等的改動迫使會計實驗內容要及時更新，學校可組織有豐厚教學閱歷的教師和企業專家共同設計運用性強、有實際指導意義、以就業為導向的實驗內容;要解決目前會計模擬實驗教學重核算、輕監督的問題，實驗中核算與監督需雙管齊下，以會計憑證審核為重點，審核憑證是否合法、合理，是否真實、完整，是否正確、清楚，要素是否齊全、分錄是否正確等，可以加入一些有問題的原始憑證，如假發票等，以及涉及職業道德的相關內容，讓學生自己去思考、去挖掘，提高學生的職業判斷能力和職業道德水平。