從做嚴師到做朋友

摘 要:當我們面對犯錯誤的學生，一位教師真可以扮演十幾種乃至幾十種不同的角色，我慶幸我選擇了扮演學生好朋友的角色，走進了學生的心靈，給了他們一份信任的土壤，讓他們心悅誠服地和我一起走上改正錯誤、走向成熟的道路。我為自己角色選擇的成功而感到由衷的高興和自豪。

關鍵詞:變換角度選擇積極的角色走進學生的心靈

中圖分類號:G451文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(c)-0252-01

記得那是新學期的一節自習課，我向教室匆匆趕去，遠遠的我就聽到教室里有吵鬧聲。走進教室，班長氣憤地告訴我，班上的一個男生，上一節課影響課堂紀律，下課幾個班委找他談話，結果那個男生一臉的不在乎，而且還和他們吵起來。我一看，又是那個叫王東的男生。

這個王東，從開學到現在，幾次上課違犯課堂紀律，我已經嚴厲地批評他好幾次了，可是他仍然是我行我素。想到這，我火冒三丈:“王東，你過來，”王東走到我面前，這個虎頭虎腦的小家伙，居然還是一臉的桀驁不遜，我更加惱怒，“明天，把家長找來，我想和你家長談談。”“隨便！”說完，他居然“呯”地一聲，把教室門一摔，揚長而去。

在那一瞬間，我驚呆了，“我該怎么辦？”我在心里反復問自己。我深深知道，處理王東事件的成敗不論對于他，還是我這個剛走馬上任的新班主任還是這個新班級來說，都將是一個挑戰，如果處理不好，后果將不堪設想。

“是不是我的教學方式出了問題？”我深深進行了反思，是啊，事實明顯擺在眼前，這種嚴厲批評的教育方式對于王東來說已經絲毫不起作用，相反更加重了他的逆反心理。想到這，我知道我必須馬上改變自己的教育觀念。

我了解了幾個熟悉王東的同學，他們告訴我，別看王東現在學習成績差，他初二的時候曾是體育健將，學習也是名列前茅，后來不知什么原因，他慢慢變成現在這個樣子。聽到這，我決定找王東心平氣和地談談。

第二天，我找到了王東，我一改昨天的嚴肅，笑著對他說:“王東，昨天是老師不好，太著急了，態度不好，今天我們倆好好談談，不以師生的身份，以……”在那一瞬間，我想到一個詞語:朋友，是啊，自己不是一直希望能和學生建立朋友式的師生關系嗎？不是一直希望能真正走進學生的心靈，和他們一起感悟成長的快樂與煩惱？當我說出“朋友”這個詞語的時候，我分明看到王東的眼睛濕潤了，他驚訝地看著我，滿臉的疑惑。“我知道，你現在還在懷疑我，但是我相信在你的心里還是期望自己做個優秀的學生，尤其是我了解到你在體育方面很有特長，怎么樣，我把咱們班的體育交給你，沒問題吧。”我信任地看著他，等著他的答復，我知道這又是一次挑戰。“我……我……我行嗎？”他囁嚅著，“沒試過怎么知道，試一試，好嗎？”看著滿臉笑容的我，王東遲疑著，但我已明顯感到他思想深處地掙扎，終于，他抬起頭:“老師，好吧，我試試看，還有……謝謝你，老師。”那一瞬間，我知道一個新的王東重新站起來了。

之后，校運動會的開幕式閱兵場上，王東在經過無數次的訓練后，帶著我班的儀仗隊英姿颯爽地走進場地，獲得了全校的最高分;比賽的過程中，他組織嚴密，帶領運動員沖擊一個又一個比賽項目，取得了團體第二名的好成績;拔河比賽中，他大汗淋漓，在相持階段，他大吼一聲，“拼了”，結果同學們一鼓作氣，又是一個第一;中考的體育考試，每天課間，他組織學生認真練習動作要領，訓練體能，讓所有的老師驚羨，感慨:八班的軍體委員真厲害……

王東的成長歷程給了我極大的震憾:從嚴師到朋友，只是一個角色的轉換，卻帶來如此迥然不同的教育后果，這不得不值得我們每一個從事教育的人進行深刻反思:當我們面對犯錯誤的學生，我們教師應該扮演怎樣的角色？

試想想，當我們面對犯錯誤的學生，一位教師真可以扮演十幾種乃至幾十種不同的角色:

我們可以扮演一個大發雷霆的莽撞的角色，使自己生一頓氣，也使學生生一頓氣;

我們可以扮演一個不負責任、聽之任之的角色，結果學生愈來愈淘氣，我們的威信也越來越低;

我們可以扮演有極豐富經驗的教師角色，給學生分析犯錯誤的弊端和危害，幫學生訂出避免犯錯誤的措施，使學生佩服得五體投地;

我們也可以扮演對學生只會訓斥、挖苦一通，別的方面一籌莫展的角色，使師生之間心理上有了隔膜;

我們還可以扮演學生的嚴父、慈母、兄長任何親屬的角色，使學生感到親人般的溫暖和愛護，在溫暖中改正了錯誤;

……

我慶幸我選擇了扮演學生好朋友的角色，走進了學生的心靈，給了他們一份信任的土壤，讓他們心悅誠服地和我一起走上改正錯誤、走向成熟的道路。我為自己角色選擇的成功而感到由衷的高興和自豪。

著名現代化問題專家阿歷克謝·英格爾斯在論及現代制度時曾說:“如果一個國家的人民缺乏一種能夠賦予這些制度以真實生命力的廣泛的現代心理基礎，如果執行和運用著這些現代制度的人自身還沒有從心理、思想、態度和行為上都經歷一個向現代化的轉變，失敗和畸形發展是不可避免的。” 在課程改革不斷深入的今天，我們教師必須認清當前及未來教育、社會對教師角色期望，自覺地實施角色的自我轉換，逐步使自己成為具備復合化的教學能力、多元化的知識結構、現代化的教學技術、持續化的自我發展和時代化的教育觀念的新型的教育者，從而促進新一輪課改的順利實施。

變換角度思考問題，從做嚴師到做朋友，選擇積極的角色進入教學生活，容易成為一個成功者。