全日制專業學位研究生導師工作的幾點思考

摘 要:《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》文件中指出:全日制碩士專業學位研究生教育是一個全新的研究生培養模式，相對在職碩士，在培養模式上有了很大的變化，要求建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。針對這些新問題對導師工作提出了若干思考與建議。

關鍵詞:全日制專業學位研究生導師

中圖分類號:G643.6文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(c)-0238-01

1 引言

全日制碩士專業學位研究生教育是一個全新的研究生培養模式，相對學術型碩士和在職碩士，除了培養質量沒有變化，在招生規模、培養領域和培養模式上都有了很大的變化，簡稱三變一不變，具體表現在:

(1)全日制碩士專業學位研究生招生規模逐年擴大。《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》(下文簡稱《意見》)文件中指出:我部決定自2009年起，擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位范圍。自全日制碩士專業學位研究生招生以來，全國各高校學術型碩士研究生的招生計劃在不斷下調，全日制碩士專業學位研究生的招生規模逐年加大。

(2)專業學位種類近兩年飛速發展。我國自1991年開始實行專業學位教育制度，到2010年前，全國共有19種碩士專業學位，2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融碩士等19種碩士專業學位設置方案，經國務院學位委員會第28次會議審議通過，我國將設置和試辦審計碩士專業學位，至此我國碩士層次專業學位已經增加到39個種類。

(3)全日制碩士專業學位研究生實行校內外雙導師制。《意見》指出:為促進我國研究生教育的更好發展，必須重新審視和定位我國碩士研究生的培養目標，進一步調整和優化碩士研究生的類型結構，逐漸將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變，實現研究生教育在規模、質量、結構、效益等方面的協調、可持續發展。全日制碩士專業學位研究生教育要求建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。

2 全日制專業學位研究生導師工作發展趨勢分析

針對全日制專業學位研究生教育的三變一不變，在校內、外導師選聘過程中將遇到以下三個主要問題:

(1)校外導師的需求數量將急速增加。

全日制專業學位研究生的招生規模在不斷擴大，而《意見》規定必須實行校內、外雙導師制，因而全日制專業學位研究生校外導師的需求數量將急速增加。

(2)外導師的遴選難度增大。根據《意見》要求，校外導師業務水平要從過去的注重理論水平轉變到現在的注重實踐能力上來。目前39種碩士專業學位，每一種專業學位都有自己的指導性培養方案，方案中對導師的要求也不一樣。國務院學位辦《關于轉發金融碩士等專業學位研究生指導性培養方案的通知》文件中就明確了各種專業學位導師選聘的不同要求，有的要求雙導師制、有的要求成立導師組，有的則明確企事業單位的高級管理人員也可以選聘到導師隊伍中來，標準不一，各有側重，不能象校內研究生導師的遴選統一標準，這必將給校外研究生導師的遴選帶來困難。

(3)培養質量任務艱巨。高校研究生導師擔負著學科建設和培養研究生的責任，對學科建設和研究生培養起著決定性作用。同樣，一支高素質、高水平的，有一定規模的全日制碩士專業學位研究生校外導師隊伍是提高研究生教育質量，提高研究生實踐水平和就業能力的根本保證。

目前，很多專業學位種類剛剛開始招收全日制專業學位研究生，怎樣在短時間內選聘出一定數量的合格的校外導師參與教學實踐工作，不僅會影響到學生的培養質量，而且會影響到全日制專業學位研究生培養模式的前途命運。

3 解決方案

由于研究生導師在研究生教育工作中處于核心地位，只有制訂出具有行業特征的各種全日制專業學位研究生校外導師個性化的遴選標準，才能將不同行業中有能力指導學生實踐過程、項目研究、課程與論文等環節的人員遴選出來指導學生，才能滿足招生規模擴大化下對導師的需求;只有建立研究生導師培養、培訓制度，才能保證研究生培養質量。

(1)具有行業特征的全日制碩士專業學位研究生校外導師遴選標準，控制遴選質量。我國目前共有39種碩士專業學位，用遴選學術型研究生導師的標準，以發表論文、承擔課題等統一標準來選聘各種專業學位校外導師肯定不合適。必須認真學習各種專業學位指導性培養方案，制訂出與培養目標相匹配、具有行業特征、個性化的各種碩士專業學位校外導師的遴選標準，才能將不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的管理人員吸收到導師隊伍中來，共同承擔全日制專業學位研究生的培養工作。

(2)研究生導師指導小組建設。成立導師指導小組，是部分專業學位研究生指導性培養方案要求，也是提高專業學位研究生培養質量的保障。將數名校內、外導師按一定比例組成導師指導小組，小組成員都各有所專攻，理論水平與實踐能力各有側重，將形成優勢互補，發揮出各自的長項，保證整個導師指導小組在理論水平和實踐應用等方面都會處于較高水平，使水桶的每一塊板都一樣高，讓學生學到更多更全面的知識，培養質量就能得到保證并進一步提高。

(3)研究生導師培訓培養制度。建立研究生導師培訓制度，通過培訓，形成導師間的學習交流機制，可以使校外導師掌握全日制碩士專業學位研究生教育的規章制度，了解其工作特點、工作程序和工作要求，明確自己的工作職責;也可以讓校內導師去科研、管理、生產第一線參觀學習，了解實際工作方法和管理經驗。

建立研究生導師培養制度，有意識、有目標地培養一些好苗子，使更多的校外優秀人才盡早加入到導師隊伍中來，不但能擴大校外導師隊伍，還能保證全日制專業學位研究生培養質量。

俗話說“磨刀不誤砍柴功”，新形勢下做好全日制碩士專業學位研究生導師的選聘工作，顯得尤為重要，學校與企事業單位開展產學研合作，選聘企事業內部具有很強解決實際問題能力，又有一定理論功底的領導專家擔任校外導師，在提高研究生實踐水平的同時，又能幫助解決企業技術攻關難題，形成學校和企事業單位“雙贏”的局面，一定會保證全日制專業學位研究生培養質量，提高就業率，實現全日制專業學位研究生教育在規模與質量方面的協調、可持續發展。

參考文獻

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