現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高校課堂教學(xué)形式的研究

摘 要:本文分析了高等院校傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些不足;闡述了由于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的出現(xiàn)改變了高等教育教學(xué)觀(guān)念及課程體系內(nèi)涵;知識(shí)傳播方式的改變導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)中師生關(guān)系在角色上發(fā)生了轉(zhuǎn)換，角色的轉(zhuǎn)換改變了高校課堂教學(xué)形式，最后對(duì)多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)涵組織形式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

中圖分類(lèi)號(hào):G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)09(c)-0168-01

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》均對(duì)我國(guó)高等教育在今后一段時(shí)期工作重點(diǎn)進(jìn)行了全面的闡述，要求我國(guó)高等教育在今后一段時(shí)期內(nèi)的工作重點(diǎn)是進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，在教學(xué)改革中要全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把工作重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系對(duì)創(chuàng)新人才的要求不斷提高，因此改革人才培養(yǎng)模式、健全人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障機(jī)制在高等教育發(fā)展中的重要性日益突出。借助于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展及現(xiàn)代技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。事實(shí)證明借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境是指學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代教育技術(shù)條件。學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，不但影響著學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，而且也反映高等學(xué)校辦學(xué)總體水平。搞好現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)具有十分重要的意義。

借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的合理設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、整合、應(yīng)用、管理和有效評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教育教學(xué)理論與實(shí)踐。同傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境不同，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境不但具有現(xiàn)代學(xué)習(xí)資源而且還具有輔助學(xué)習(xí)資源的載體，可以對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，輔助學(xué)習(xí)資源的載體如課堂上常用的幻燈、投影、錄音、電影、電視、計(jì)算機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等教學(xué)媒體實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境開(kāi)展教育教學(xué)工作有很多優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的合理利用能實(shí)現(xiàn)多媒體組合教學(xué)，它能實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控和激發(fā)學(xué)生的積極性和成為學(xué)習(xí)主體的雙贏(yíng)，有利于學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)及實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)資源的利用。

2 傳統(tǒng)課堂教學(xué)特點(diǎn)

目前我國(guó)高等學(xué)校課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題是教育教學(xué)學(xué)方法單一陳舊，教師缺乏對(duì)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段大膽嘗試和創(chuàng)新的精神[1]。課堂上單一、封閉的教學(xué)方式嚴(yán)重地影響了學(xué)生思維方式，教師在課堂上傳遞知識(shí)具有單向性，這種傳遞知識(shí)方式忽視了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生觀(guān)和世界觀(guān)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的階段，教師傳授的知識(shí)只限于教材上的內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)面受到了嚴(yán)重的限制，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)期間很少受過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)思維和科學(xué)方法的訓(xùn)練，所有這些因素，使我國(guó)大學(xué)生獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性等能力受到了限制，嚴(yán)重滯后于國(guó)外大學(xué)生。

各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段在課堂教學(xué)中得不到廣泛推廣使用。盡管隨著教學(xué)改革的不斷深入，以本科教學(xué)水平評(píng)估為契機(jī)，我國(guó)現(xiàn)在許多高校已經(jīng)擁有相當(dāng)數(shù)量的多功能多媒體教學(xué)硬件設(shè)施，但是還存在大部分教師仍然習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，再加上各級(jí)教育教學(xué)管理不笨組織開(kāi)展的培訓(xùn)力度不夠，致使許多高校多媒體設(shè)備利用率不高，因此這種落后的教學(xué)方式在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天顯得已經(jīng)落后了，已經(jīng)很明顯不適應(yīng)日新月異的知識(shí)更新速度及社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步[3]。按照國(guó)家教學(xué)改革的整體安排，很多高校已經(jīng)建立了自己的網(wǎng)絡(luò)精品課程或制作了多媒體課件，但大都是應(yīng)付了事，根本達(dá)不到傳授知識(shí)的作用，距離真正反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式還有一定的距離。

3 現(xiàn)代課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代課堂教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為主自學(xué)并兼以教師輔導(dǎo)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中提倡差異性教學(xué)，提高課堂教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，注重啟發(fā)學(xué)生的意識(shí)思維及主觀(guān)能動(dòng)性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和接收知識(shí)的主體，學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，教師處于主導(dǎo)地位[2]，引導(dǎo)學(xué)生尋找接受知識(shí)的最佳途徑，在和諧、平等、互惠的教與學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)，自主思考的能力，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以提出問(wèn)題并解決問(wèn)題并發(fā)表不同見(jiàn)解。課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)散的課堂氛圍和張揚(yáng)個(gè)性的空間及自主獲取知識(shí)的氛圍，活躍的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、對(duì)知識(shí)和新鮮事物的渴望、提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生釋放自己的學(xué)習(xí)潛能。因此現(xiàn)代課堂教學(xué)模式應(yīng)該是開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，它包括討論式教學(xué)模式、個(gè)人或小組演示式教學(xué)模式、學(xué)生之間辯論教學(xué)模式等不同的形式[4]。

教師的授課工具不僅僅包括傳統(tǒng)的粉筆和黑板，借助于計(jì)算機(jī)和投影屏幕采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段。教師通過(guò)在計(jì)算機(jī)和投影屏幕上演示教學(xué)課件等形式，使得課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、生動(dòng)、有氣息、靈活，而且重點(diǎn)突出，知識(shí)量量，大大提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。采用課件形式反映教學(xué)內(nèi)容具有可回放性，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)，課堂教育與實(shí)踐相結(jié)合。

4 建立多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育現(xiàn)代化[5]，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)形式是多媒體授課，很多教師在上課時(shí)會(huì)使用一些隨教材配備的多媒體課件，一般情況下，這些課件是最基本的制作，不一定適合所有的知識(shí)的傳授者和知識(shí)的接受者，一些教師自己制作了課件也存在一些問(wèn)題，如課件、課程內(nèi)容是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且能夠反映，教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范、媒體技術(shù)技術(shù)領(lǐng)先，較好地解決了當(dāng)前多媒體運(yùn)行的瓶頸;藝術(shù)表現(xiàn)力度印象深刻。真正一門(mén)好的課件因該是結(jié)合某門(mén)課程中的具體知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)單元而設(shè)計(jì)的、實(shí)施相對(duì)獨(dú)立地、完整地用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件。它包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)、輔導(dǎo)、答疑、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、測(cè)試和教學(xué)管理等教學(xué)環(huán)節(jié)，也可能是某課程體系的一部分。因此應(yīng)建立對(duì)媒體課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐冰.關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一點(diǎn)思考，陶瓷研究與職業(yè)教學(xué):2009，7.(4)58～59.

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[3]蔣衡.西方二十世紀(jì)七十年代以來(lái)關(guān)于教師角色的研究，高等師范教育研究.2002(6):73.

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[5]楊庚宇.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育現(xiàn)代化.煤炭高等教育.2001(1)1～2.