《建筑工程制圖與識圖》一體化教學(xué)模式的研究

摘 要:本文從分析《建筑工程制圖與識圖》傳統(tǒng)教學(xué)方式入手，具體闡述了《建筑工程制圖與識圖》一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢、實(shí)施條件和實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞:建筑工程制圖與識圖一體化教學(xué)理論實(shí)踐

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(c)-0195-01

Abstract:This article analyzes\"Architectural engineering charting and interpreting drawings\"traditional teaching way firstly，elaborates specifically the superiority，the enforcement condition and the enforcement plan of the\"Architectural engineering charting and interpreting drawings\"integration educational model.

KeyWord:the architectural engineering charting and interpreting drawings the integration assistance theory practice

《建筑工程制圖與識圖》是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，《建筑工程制圖與識圖》一體化教學(xué)模式可以通過對教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組合和統(tǒng)籌安排，使內(nèi)容編排更合理，從而減少重復(fù)內(nèi)容，并縮短教學(xué)時(shí)間，更能促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良性結(jié)合、良性互動與和諧統(tǒng)一，能有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。本文從分析《建筑工程制圖與識圖》傳統(tǒng)教學(xué)方式入手，具體闡述了《建筑工程制圖與識圖》一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢、實(shí)施條件和具體實(shí)施方案。

1 《建筑工程制圖與識圖》傳統(tǒng)的教學(xué)方式

《建筑工程制圖與識圖》不僅是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。當(dāng)今，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，建筑施工技術(shù)的不斷進(jìn)步，對學(xué)生的繪圖、讀圖能力提出了更高的要求。那么為了更好的完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，如何安排教學(xué)內(nèi)容，采用什么方法組織教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要來安排。

但《建筑工程制圖與識圖》課程以往的教學(xué)方式都是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，先上理論課再上實(shí)訓(xùn)課，沒有考慮到理論與實(shí)訓(xùn)的緊密結(jié)合，教學(xué)活動混亂，教學(xué)效果甚差，造成了學(xué)生的讀圖和畫圖能力不夠理想，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課時(shí)和學(xué)校的師資。

2 《建筑工程制圖與識圖》一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢

《建筑工程制圖與識圖》一體化教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)方法，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，能有效地解決《建筑工程制圖與識圖》理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的脫節(jié)問題，不但增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)的人才的培養(yǎng)?！督ㄖこ讨茍D與識圖》一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢具體如下:

(1)在《建筑工程制圖與識圖》教學(xué)內(nèi)容和方式上，將理論教學(xué)和測繪制圖等實(shí)訓(xùn)有機(jī)地融為一體，將理論教室和實(shí)訓(xùn)教室融為一體，設(shè)計(jì)合理的模塊教學(xué)內(nèi)容，打破了理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，縮短了授課整體時(shí)間。

(2)《建筑工程制圖與識圖》一體化教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論和實(shí)踐知識融為一體，將《建筑工程制圖與識圖》這門課中抽象的理論知識變得形象，理性變?yōu)楦行裕阌谂囵B(yǎng)學(xué)生三維空間的想象能力，被動聽變?yōu)橹鲃幼?，滿足了學(xué)生的心理需求，學(xué)習(xí)興趣大增。使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂的教學(xué)效率。

(3)學(xué)生的理論知識水平和實(shí)踐能力都有了較大提高，畢業(yè)后能很快適應(yīng)企業(yè)崗位的需要?！督ㄖこ讨茍D與識圖》一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和專業(yè)課課堂教學(xué)效率的提高，更有利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，理論知識學(xué)得更加扎實(shí)。由于實(shí)行“雙邊”(邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做)策略，通過實(shí)踐總結(jié)出理論知識，又用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，理論知識得到深化加強(qiáng)。從而使理論教學(xué)和技能訓(xùn)練互相滲透，以獲得最佳的教學(xué)效果。

3 《建筑工程制圖與識圖》實(shí)施一體化教學(xué)模式的保障措施

3.1 制度保障

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，用符合時(shí)代發(fā)展的教育觀指導(dǎo)一體化教學(xué)模式?！督ㄖこ讨茍D與識圖》實(shí)施一體化教學(xué)模式，需要學(xué)校建立和推行一體化教學(xué)管理模式，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、技能訓(xùn)練的互相滲透，互相銜接，以及各種教學(xué)活動的統(tǒng)一調(diào)度和相互協(xié)調(diào)。

3.2 師資保障

要積極開展以骨干教師為重點(diǎn)的全員深入企業(yè)一線掛職鍛煉，提高教師的職業(yè)道德、實(shí)踐能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)一批高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。學(xué)校只有擁有了一支理論知識扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)過硬的專業(yè)教師隊(duì)伍，才能有利于理論教學(xué)、技能訓(xùn)練教學(xué)的銜接，有利于教師不斷調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 設(shè)備保障

加大經(jīng)費(fèi)投入，確保一體化教學(xué)條件，建設(shè)《建筑工程制圖與識圖》教學(xué)一體化教室。一體化教室應(yīng)配備投影儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、制圖模型、制圖教學(xué)配套用具，以建設(shè)集課堂教學(xué)、機(jī)器零部件測繪、專業(yè)制圖教學(xué)為一體的具有多功能條件的教室。

4 《建筑工程制圖與識圖》具體實(shí)施方案

4.1 教學(xué)內(nèi)容

將《建筑工程制圖與識圖》課程系列內(nèi)容分為二大部分六個(gè)模塊，根據(jù)土建施工各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和需求，有針對性地選擇最適合的模塊組成該專業(yè)制圖課程的內(nèi)容體系，使理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

4.2 具體教學(xué)形式

改變傳統(tǒng)的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)要分教室、分教師的教學(xué)方式，將理論教學(xué)、實(shí)踐認(rèn)識和測繪實(shí)訓(xùn)融合一起，集中為一體進(jìn)行授課，并安排由一個(gè)教師連續(xù)上完，中間減少了繁瑣的課程組織和教學(xué)安排，在計(jì)劃時(shí)間段完成《建筑工程制圖與識圖》課程的全部學(xué)習(xí)任務(wù)與技能實(shí)訓(xùn)。

4.3 改革一體化教學(xué)評價(jià)體系。

學(xué)生期末成績由兩大部分組成:考核和考試成績，考核占30%，考試占70%?？己瞬糠职ǔ銮?、“課堂”表現(xiàn)、課堂技能、團(tuán)隊(duì)評價(jià);考試部分包括理論考試和操作考試。

4.4 知識應(yīng)用與技能競賽相結(jié)合

在院系教研室的支持下，由學(xué)生會主辦每年一次的學(xué)生制圖和測繪技能競賽，比賽形式分為班級團(tuán)體賽和個(gè)人賽，團(tuán)體賽中通過互相合作共同完成現(xiàn)場測繪的競賽項(xiàng)目。通過競賽，一方面能夠檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的程度，另一方面通過競賽活動讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力和水平，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的最好的鍛煉。

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