職業學校人才培養模式創新的探索與思考

摘 要:本文在簡要分析了職業學校人才培養存在的問題的基礎上，重點探討了職業學校人才培養模式創新的途徑與方法即樹立以就業為導向的辦學理念、構建先進的管理和服務機制、引進優質的辦學資源、構建專業實踐教學形式體系、提升校園文化內涵。

關鍵詞:職業學校人才培養模式創新

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(c)-0230-02

中等職業教育是為生產、建設、管理、服務第一線培養全面發展的高技能人才的一種新型高等教育類型，它為職業教育大眾化做出了重要貢獻。隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創建新型國家對高技能人才要求的不斷提高，職業教育既面臨著極好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。因而職業學校當前最突出、最迫切需要解決的問題是轉變思想觀念，加大改革力度，創新技能型人才培養模式。

1 職業學校人才培養中存在的問題

(1)人才培養教育觀念落后。重理論傳授輕技能培養，重知識掌握輕實踐應用，重繼承模仿輕發展創新。

(2)人才培養教育內容僵化。注重專業與行業，教學計劃基本一成不變，教材千篇一律，教學內容重復老化，知識結構較為單一。學生按照同樣的學制、同樣的專業、同樣的課程和同樣的內容來學習，幾年后同時畢業離校。按照這樣的內容來培養學生，弊端很明顯，那就是學生畢業后找不準自身的社會定位。

(3)人才培養教育方法陳舊。以教師為中心，教師講學生聽，教師唯恐理論分析不透徹，課堂教學重灌輸輕訓練，師生互動少，學生學習的主動性不高，學習能力發展緩慢。

(4)人才培養教育形式落伍。沒有從根本上走出傳統中專的辦學形式模式，基本上仍以校內教育教學為主，而校內教育教學又以課堂理論教學為中心，輔之以少量的實驗教學，學生實踐機會少。近幾年，職業教育增長較快，由于資金的問題，相應的配套設備還跟不上。中職教育專業實習、實訓基地的建設力度還較小，同時校企合作的“訂單式”培養形式也不多。

(5)人才培養教育考評方法失效。重知識考查，重理論分析，重卷面分數，輕能力測試，輕實踐操作。

中職學校必須正視這些問題與不足，從根本上轉變教育教學觀念，改變技能型人才培養模式，只有這樣，才能適應經濟社會發展對中職教育的要求。

2 職業學校人才培養模式創新的途徑與方法

2.1 樹立以就業為導向的辦學理念

溫家寶總理指出:“以就業為導向，努力提高職業學校辦學水平和質量。職業教育要認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育。一方面，要搞好以敬業和誠信為重點的職業道德教育，學習必要的基礎理論知識;另一方面，要堅持手腦并用、做學合一的教學原則，突出學生的動手能力和職業技能訓練?！敝新毥逃仨氁跃蜆I為導向改革創新，要牢牢把握以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向。職業學校要圍繞就業為導向的辦學方向，找準市場切入點，科學合理定位，重點培養具備實踐能力、創新能力和創業精神的“寬厚型、復合型、開放型、創新型”的高等工程技術應用型人才和高級崗位技能型人才以及具有工程背景的實務運作人才，并根據社會的需求和畢業生反饋的信息，及時調整專業設置和培養方向、優化培養模式，樹立傳授知識、培養能力、提高素質三位一體的教學質量觀念和創新教育觀念，形成具有自身特色的人才培養模式。

2.2 構建先進的管理和服務機制

中職學校要樹立“素質教育、終身教育、創新教育”的觀念，努力實現專才向通才、教學向教育、傳授向服務的轉變，圍繞以職業素質為本，以技術應用能力為主線，使知識、能力、素質有機結合的整體結構的要求，通過引進先進的管理經驗和良好的激勵機制，為學生提供職業技能培訓，并從學生入學到就業及就業后的跟蹤指導的一條龍服務體系，積極扮演好為企業、為學生服務的角色，使中職學校成為企業生產一線后備人才的孵化基地。

2.3 引進優質的辦學資源

優質的辦學條件包括軟硬件兩個主要方面的建設。在軟件方面，中職學校在加大引進優質師資工作的力度的同時，要深化職業教育的教學內容、教學方法改革，培養目標、專業設置、課程教材、學制安排等，都要適應企業和社會需求，著眼于提高學生的就業和創業能力。教學內容要注重學以致用。要改變傳統的以學校課堂為中心的做法，把握課程體系、教育計劃方案等培養核心，注重學生個性發展、綜合素質和創新能力的培養，構建公共基礎課與專業基礎課和專業技術課、理論課與實踐課相互滲透，必修課與選修課相互補充，各類素質課相互融合的培養體系，并按照這個體系設置基礎課、專業課、選修課和實踐教學環節，優化課程體系，整合教學內容和改革教學方法。在硬件方面，中職學校要加大投入，購進必備的試驗設備，為實踐性教學提供必要的保障。

2.4 構建專業實踐教學形式體系

要以突出學生的實踐能力為重點，大力推行工學結合，加強實驗室和實習、實訓基地建設，構建專業實踐教學形式體系。工學結合是一種將學習與生產勞動、社會實踐結合起來的學習模式，這種模式的推行能極大地促進學生實踐能力的提高。工學結合學習模式可以采取以下幾種形式:一是校企合作，實施“2+1”模式。即學生前兩年在學校內接受教育，打好基礎，最后一年到企業或預期崗位的單位接受現場實習與實踐培訓。這種做法的好處是既可以突破學校辦學條件和“雙師型”師資力量的不足，還可以突破現有人才培養模式的瓶頸，提高學生的實踐能力和社會適應能力，為以后就業打下良好的基礎。二是加強校內外實習、實訓基地建設。校內實習、實訓基地建設要按職業崗位和專業要求來設置，做到實用性、模擬性強，由于學校資金有限，有些實驗室還可以采取“訂單”的方式吸引企業與學校共建。校外實習、實訓基地是對職業環境的真實體驗，非常重要，可以考慮以“但求所用，不求所有”的方式，與企業合作，組織學生到企業進行實訓。

2.5 提升校園文化內涵

中職學校是近些年適應社會發展需要出現的新型學校，多以理工科為主，校園文化的積淀不深厚，需要加大學生綜合素質培養力度的相關課程，適當通過人文社科類課程教育和“第二課堂”的相關活動以提高學生的整體素質，改善學生的思維方式及綜合能力，在加強學生綜合職業技能鍛煉的同時，逐步加強文化知識教育，培養學生的人文精神，使中職學校的學生由單純的“技術勞動者”向“技術人文者”轉變，以此提升校園文化的內涵，增強師生的凝聚力和教學特色。

參考文獻

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