兩階段案例教學法在土木工程專業《建設法規》課程教學中的應用

摘要：傳統的“灌輸式”的《建設法規》教學方法形式僵化呆板，內容抽象、枯燥，難以引起學生興趣。兩階段案例教學法充分考慮了土木工程專業學生的具體特點和教學目標，吸收了傳統案例教學法的優點，收到了較好的教學效果。

關鍵詞：成人教育 案例教學法 土木工程專業

中圖分類號：G720文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2011)10(b)-0000-00

傳統的《建設法規》教學方法以老師講、學生聽為主，該“灌輸式”教學方法形式僵化呆板、內容抽象、枯燥，難以引起學生興趣。大學生已經具備了一定的法律基礎知識、初步的工程實踐經驗和交流表達能力，是有能力展開案例討論的。基于此，筆者結合土木工程專業《建設法規》課程教學的目標，對在法學院中普遍采用的“傳統案例教學法”進行改進，采用了“兩階段案例教學法”。

1傳統案例教學法及其優點

案例教學法在國外的法學院中早已得到廣泛的采用，它是指在教學中通過研究和分析現有的案例，理解成文法的內容并推動成文法發展和完善的一種教學方法。案例教學法具體形式包括課堂講授理論中評析案例，專門組織案例分析，課堂討論，模擬法庭，旁聽案件處理等。實踐證明，案例教學法能夠啟迪學生積極思維，調動學生的主觀能動性，提高學生的邏輯推理能力。

在傳統講授法法中，講解法律條款時，對于“生僻”的建筑專業詞匯，教師要解釋，還要舉例，缺點是學生理解起來有難度，或雖然理解了，但占用課堂時間較長。孤零零的詞匯我們可能不理解其含義，但當他出現在一個連貫的場景中時，我們卻容易感知其含義。……