幼兒師范美術教育的基礎課——線描

摘要：線描可以發展兒童的想象力、觀察力、創造力，促進幼兒審美能力的提高，它能帶給幼兒諸多好處，但在實際的幼師培養中線描并沒有得到重視，本文從四個方面分析了幼師生加強線描訓練的理由，線描必須為幼教專業的學生所熟練掌握。

關鍵詞：線描 幼兒教育

中圖分類號：G633 文獻標識碼: A 文章編號：1674-098X(2011)10(b)-0000-00

線描源于中國畫中的白描，是單純用線表現對象的一種繪畫表現方法，它通過線條的長短、粗細、曲直、疏密、輕重、虛實等變幻節奏與韻律，產生豐富的畫面效果，幼兒通過學習線描不僅可以充分發揮自己的想象力，還能鍛煉幼兒的觀察力、創造力，促進幼兒審美能力的提高。線描畫能帶給幼兒諸多好處，可是在幼兒師范的美術教學中，大多數學校所采用的美術教材知識面面俱到、內容泛多，教學重點不夠突出，導致學生學的也是蜻蜓點水式的樣樣皆知，但卻不實用，到了教學一線也不能從事美術的基本工作，本著職業教育要以提高學生的職業素養和職業實踐能力的宗旨，我認為線描可以作為幼兒師范美術繪畫教學的基礎課程。

線描的訓練要求與幼兒的年齡階段相對應。線是最幼稚的造型語言，也是孩子們最早掌握的一門繪畫語言。心理學家白特將兒童美術教育階段劃分為涂鴉階段、劃線階段、圖形的象征階段、圖形的寫實階段、視覺寫實階段、抑制階段、藝術復現階段，無論是早期的涂鴉、劃線階段還是后來的圖形圖像階段，幼兒所畫的也都是依靠“線”來完成的，根據幼兒認知過程的發展規律，幼兒是先認識線，后認識形。線描的表現方式無疑是最符合幼兒心理認知程度的，也最易于被幼兒所接受與掌握，任何想跨過此門檻直接進入圖形階段的做法都是不科學的。幼師生將來面對的教育對象是幼兒，所以其繪畫學習目標要以遵循幼兒教育規律為前提，表現方式要符合幼兒心理認知程度，線描無疑是最適合兒童的一種繪畫方式，它必須為幼教專業的學生所熟練掌握。但是現在很多老師仍然將素描做為幼師專業學生美術教學的重點，素描雖是美術專業的基礎學科，但對于幼師專業的學生來說素描的實用性卻不高，沒有一個幼兒園會教幼兒畫素描，幼兒師范專業課程的設置不僅要體現專業特色，更要把握社會崗位對人才的要求。如果說素描教學的目的不是掌握某種繪畫技能，而是提高學生的造型能力與審美能力的話，那么線描畫的教學也同樣能夠達到這一目的。兒童在畫線描的過程中學會觀察物體外形特征、內部結構、大小比例、透視變化，學會觀察人物的形象特征及動態變化等，隨著線描內容的不斷變化，兒童的觀察不斷深入。線描不僅培養了兒童的觀察能力，也培養了他們發現美、表現美的能力，通過線描繪畫使他們更加熱愛生活。

線描畫不僅是適合兒童的一種繪畫表現方式，它也易于被幼兒師范生掌握，即未來的幼兒教師所掌握。雖說在校的幼兒師范生都是青年學生，不再是兒童，但很多學生并沒有接觸過美術專業知識的學習與訓練，她們的美術繪畫技能也是從零學起，教她們學習線描畫也易于被他們所掌握與接受。我曾經在兩個幼兒教育專業的班級做過實驗，一個班級教素描，一個班級教線描，明顯畫線描班級的學生作品質量高一些，對于線描繪畫方法的掌握率高達80﹪，學生普遍感覺畫起來不吃力，學習興趣濃厚，而素描班級的學生雖在剛學畫時興致也很高，但在畫了一段時間作品沒有明顯進步的情況下，興趣很快逐漸降低。素描需要長時間的訓練，而對于繪畫時間并不充足的幼師專業學生來說教學效果并不好。

同樣簡筆畫也是幼師專業美術教學的一個重點，簡筆畫雖重要，但從某一方面來說，簡筆畫也屬于線描范疇，它也是用線作畫，只不過是高度概括的線描畫，學了線描以后再去學習簡筆畫，會讓簡筆畫的學習事半功倍。既然線描與簡筆畫一脈相承，可以讓線描的教學先于簡筆畫教學，讓學生打好了線描牢實的基礎后再學習簡筆畫。

線描的教學不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，掌握繪畫工具的使用方法，還可以鍛煉幼兒的觀察力，開發幼兒的想象力與創造力。線描使用的繪畫工具簡單，畫起來方便，不僅可以進行實物寫生練習，也可以進行意愿畫、想象畫的創作；既可以對對象進行細致的刻畫，也可以對對象進行概括的處理；既能進行造型訓練，也可以做創造表現。比如寫生課，通過對對象的細致描繪，鍛煉幼兒的觀察力；意愿畫、想象畫的創作課，可以鍛煉幼兒的想象力與創造力；兒童裝飾畫課，可以使幼兒熟悉線條的表現力，學會處理疏密、繁簡的對比，掌握好畫面的節奏。

在今天的幼兒繪畫領域，線描也越來越多地成為眾多孩子及教師繪畫教學的熱點，很多校外興趣培訓班也都將線描作為兒童美術教學的重點內容，而我們的校內兒童美術教育對線描的教學并不重視，究其原因無非有二，一是教師自身素質不高對線描不了解，二是學校對美術教育不夠重視，學校里學不到，學生自然舍近求遠報培訓班，無形中助長了這種社會風氣，增加了學生學習的負擔。

線描源于中國畫中的白描，白描是工筆畫設色之前的一道工序，用毛筆作畫，用線塑形，將這種單純用線塑形的方法配合其它工具使用時，便產生了線描。運用線條的變化來塑造形象是中國繪畫的特征，也是中西繪畫區別之所在。線一直作為中國繪畫的主要造型手段和表現形式，經過幾千年的發展，由幼稚走向成熟，線條的作用遠遠超出了所造形體的要求，成為表達作者思想、情感、理想的手段。幼兒所畫的線描雖然沒有專業畫家那么考究、完美，可是它同樣能傳達出情感、美感和內心世界。既然線描是極具中華民族特色的繪畫藝術，那么繼承和發揚中華民族傳統的、優秀的繪畫形式，是我們的應盡的責任。

近幾年的教學改革雖注意豐富了美術學習內容等方面，但卻忽略了傳統民族繪畫形式———“線描”的繼承和發展，教材內容和課程設計上，不夠重視“線”的基礎學習，沒著實抓好這一教學重點，致使學生畢業后到第一線應用時感到力不從心，這就是幼師美術教材內容、課程設計的弊端。面對新的形式，我們的教育事業應緊跟時代步伐，使我們的美術教學與實際要求和形勢的要求相吻合，更要弘揚中國傳統文化，把“線描”這門美術課作為幼兒師范生的重要基礎課程來訓練。