情感性教學評價在中職數(shù)學教學中的嘗試

摘 要：教學評價要注重診斷和指導(dǎo)，突出導(dǎo)向、激勵的功能.教師要關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀，實現(xiàn)數(shù)學教學評價的多元性.要以激勵性評價為本，增強數(shù)學學習興趣；強調(diào)評價主體的多元性，提高自我評價能力.

關(guān)鍵詞：情感性 教學評價 多元性

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2011)10(b)-0000-00

中職數(shù)學教學大綱指出：對學生的評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程；注意差異性評價，不同學生標準可以不同，重在激發(fā)興趣，使學生建立自信。[1]評價的內(nèi)容更多地指向有價值的數(shù)學任務(wù)和數(shù)學活動，注重考查學生運用知識解決問題的能力，用動態(tài)發(fā)展的眼光評價學生，喚起他們積極的情感態(tài)度和自信心.因而，在教學中，教師從情感維度上著眼于對教學評價進行優(yōu)化處理，使其在對學生教學中的反應(yīng)作出認知反饋的同時還給予情感上的影響。

1 激勵性評價為本，增強數(shù)學學習興趣

因為“積極的鼓勵比消極的刺激來的好”，[2]所以教師在對學生進行教學評價時，要從鼓勵的角度出發(fā)，充分給予學生以積極的評價，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗.這一策略體現(xiàn)為以鼓勵為本的評價思想.怎樣實施“鼓勵性”評價？一是評價的基本出發(fā)點是找學生的優(yōu)點；二是評價的主要方式是鼓勵和表揚，適度采取必要的批評；三是以學生個體為主要評價參照標準，在每個學生原有基礎(chǔ)上制定“最近發(fā)展區(qū)”，使每個學生“跳一跳”都能“摘到果子”.

2 主體參與，提高自……