貼近生活,化難為易,培養學生學習興趣

知識來源于生活，處處留心皆學問。“嫁接果苗、剔除部分枝葉、正午綠色植物會害羞地低頭……”諸如此類現象，其實都蘊含著生物知識。如何讓學生學習生物知識、學好生物知識？筆者認為，應該使教學貼近生活、變抽象為直觀、化困難為簡易。初中生接受知識更加傾向于直觀感受，所以教學應該著重將抽象的文字轉變為鮮活直觀的生活情境。

一、 增強趣味 激發興趣

如何讓學生愛上生物，第一課時很重要。筆者在上第一課時，并不是一開始就是打開課本，照本宣科，而是和學生溝通，給學生講了很多關于生物方面的有趣現象，給學生營造一個輕松、愉快的教學氣憤，讓學生對生物產生良好的感覺。筆者的第一課是給學生講授了平時生活中不曾見聞的“會笑的樹、會走路的樹、老鼠吃貓……”這些奇特的植物以及超出一般規律的現象，學生往往只是在科幻故事中見過，然而現實生活中卻真實存在，頓時讓學生產生興趣（初中生有強烈的好奇心，這使他們想了解這些有趣知識的來龍去脈，促使他們更加專心聽課），然后向學生講解它們的生長環境、地點以及為何得名的緣故。看似短暫的45分鐘，卻很好地培養了學生學習生物的興趣。

二、 走進生活 激發興趣

新的教學模式已不在局限于課堂45分鐘，課余時間更是教學的大舞臺。筆者在教學《植物分類》時，突破傳統教學模式，帶著學生來到大自然，讓學生親眼看、親手摸、親身體會。

在郊外的活動課，排除了課堂緊張的氣氛，讓學生在輕松的環境下學習，做到了勞逸結合。筆者用問題“植物生長得如此好，養分來源何處？”引導學生了解一種植物分類法：依據營養來源分類。按營養來源可分為自養型和異養型。能自己合成有機物的是自養型植物；依賴于現成有機物的是異養植物。結合有機物的生成，講解了光合作用，給學生總結出綠色植物都進行光合作用，可以產生有機物，所以綠色植物都是自養型。讓學生了解、牢記自養型植物后，結合課本給學生舉出幾個常出現的異養型植物。

在交流過程中，筆者拿出自己事先準備的“海帶、苔蘚、松球、水稻、蘋果、花生”。用學生生活中常見的事物，通過對比講解，讓學生了解植物分類的其他依據，使學生初步認識：海帶是藻類植物，苔蘚是苔蘚植物，松球是裸子植物，水稻花生是被子植物。然而，對于被子植物，筆者準備了花生、水稻，又為被子植物中常見類型埋下伏筆：雙子葉無胚乳、雙子葉有胚乳、單子葉無胚乳、單子葉有胚乳。

三、 梯度深入 激發興趣

新課程教學，強調讓學生在學習過程中多接觸、多體會、梯度深入，逐步理解掌握。在學習知識時主要分為三個過程：理解、記憶、掌握，而掌握的前提就是記憶，記憶的前提就是關注要記憶的事物。學生在一定時間內接受的知識是有限的，所以在教學中不能太急、太快，不能要求一步到位。人們常說：“沒學會爬，怎能會走？沒學會走，怎能會跑？”

由簡到繁、由易到難，讓學生在簡單問題里打下堅實的基礎，進而深入學習探討。萬丈高樓，平地起，只有打好堅實的基礎。讓學生能夠解決問題，使之有成就感，產生自信心，學生才能主動投入學習中，獨立思考、培養發散性思維。

四、 凸顯亮點 激發興趣

世界上沒有十全十美、完全不出錯的圣人。教師應該允許學生出錯、重視學生的差錯。初中生內心十分脆弱，教師不能揪著學生的錯誤不放，那樣會傷害學生的自尊心。教師應該看到學生的亮點，讓學生感到被重視。

教師在教學中，往往特別照顧成績優異的學生，夸獎優秀的學生，有意無意地貶低成績偏差的學生。但是“說者無心、聽著有意”，會使學生產生叛逆心理。筆者認為教師應該接受學生的差錯，在學生錯誤中，總結發現問題的癥結，對癥下藥，最終達到“以學定教”，共同進步。在學生犯錯后，教師應該分析學生的錯誤，發現其中的亮點，讓每位學生都能發揮自己的特長。

教師應該誘導學生表現，并滿足其表現欲，讓學生感受成功。

學習若能帶給學生快樂，學生一定會喜歡學習。對學習有了興趣，才能自主學習，從學習、攻克難題中找到滿足感、得到快樂。“快樂學習”源于興趣，如何培養興趣成為重中之重。

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參考文獻

［1］ 王海濤.淺談初中生物教學中如何培養學生的學習興趣［J］.新課程學習(基礎教育)，2009（10）

［2］ 周家惠.初中生物教學如何與新課程標準相適應［J］.中國教育技術裝備，2009（01）

［3］ 李亞芹.生物課堂教學中如何培養學生的學習興趣［J］中國校外教育(理論)，2008（S1）

(責任編輯 易志毅）