《生物的變異》課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)回顧與總結(jié)

《生物的變異》一課的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識變異的各種類型，并以此來理解生物的本質(zhì)。但是學(xué)生真實(shí)的生活與抽象的微觀概念如基因、分子等有一段距離，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過本課的學(xué)習(xí)希望學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)知識，認(rèn)識科學(xué)探究的一般規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)起他們探究生命科學(xué)的興趣。

一、備戰(zhàn)——課前武裝、適當(dāng)準(zhǔn)備

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過分關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被“肢解”的人，甚至是被“窒息”的人?，F(xiàn)在的課堂正因?yàn)榻虒W(xué)思想及教育方式的改變而逐漸靈動起來，更多關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展和需求。

多媒體手段的運(yùn)用大大激發(fā)了學(xué)生探索自然的興趣。瞧！學(xué)生聽得多專注、看得多入神，仿佛各種奇特的生物變異就發(fā)生在他們周圍。此時學(xué)生通過視覺、聽覺對變異有了自己的理解，產(chǎn)生初步的了解。

多媒體進(jìn)入課堂，一改過去“一本書+一張嘴+一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感覺，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)投入。沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不會積極提出問題、積極回答問題；興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，就會學(xué)而不厭。學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對“生物的變異”有了新的認(rèn)識，深刻地記住了這些內(nèi)容，從而為科學(xué)解釋變異的本質(zhì)埋下伏筆。

二、合作——小組合作、協(xié)同表現(xiàn)

協(xié)作小組內(nèi)的同學(xué)開始合作，共同從基因突變的一個典型的病例——鐮刀型細(xì)胞貧血癥入手。通過大家討論后，以一個學(xué)生講解，老師補(bǔ)充的方式將這個病例分析透徹，自然地引出基因突變的一種情況。從這個情況入手，提出問題：還有其他的情況嗎？引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而利用課前做好的兩個flash，演示其他的兩種情況。這樣就水到渠成，推出了基因突變的概念。接下來的時間就留給學(xué)生，教師提出三個問題，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)解決這三個問題。小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意小組成員間的對等性，要有共同的活動和相互交往的技能和意識?？傊?，只要搭配得好，小組合作學(xué)習(xí)的效果一定會事半功倍。有了這樣的合作平臺，就發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，小組活動才能生動有效地開展下去。

三、互評——展示成果，交互評價

學(xué)生是課程的主體，也是課程的評價對象。利用多媒體進(jìn)行評價，從更多的層面肯定活動中的體驗(yàn)和感受，激發(fā)每一個學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在其他領(lǐng)域的社會實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)合作中的價值達(dá)到最大化，從而使學(xué)生的競爭意識與合作精神得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、小結(jié)——并非結(jié)束的小結(jié)

“人類對生物變異的認(rèn)識已經(jīng)深入到了分子水平，我們有理由相信有一天人類可以駕馭基因，造出生命奇跡，這對于人類是好事還是壞事呢？下面一起討論兩個話題：第一，如果給你二十只金魚，利用今天學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行基因突變的研究，你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？把你的想法和大家一起交流。第二，人類在認(rèn)識基因之后還可以有哪些突破？”

課堂小結(jié)并不是一節(jié)課的結(jié)束，而是一堂課的延申。課堂的40分鐘只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一小部分，是濃縮的過程。真正的學(xué)習(xí)研究是在課外進(jìn)行的，研究生物的變異給學(xué)生提供了這樣一個空間。從這一點(diǎn)看，應(yīng)充分利用多媒體等各種學(xué)習(xí)資源，把課堂延申到課外，讓學(xué)生在體驗(yàn)中活動，在活動中表現(xiàn)，在表現(xiàn)中豐富學(xué)識，提高能力。

五、要求——合作學(xué)習(xí)的目的

學(xué)會研讀，學(xué)會批注。研讀是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生自主探究的過程，小組合作學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生學(xué)會研讀課本，研讀問題，研讀搜集到的有關(guān)資料，并能在研讀的過程中將自己的認(rèn)識與理解圈劃、批注在相應(yīng)的地方，以備交流。

學(xué)會概括，學(xué)會聯(lián)系。即要求對研讀過的材料既能從整體上把握主要內(nèi)容，又能抓住要點(diǎn)和問題，然后能用簡練、精彩的語言進(jìn)行概括總結(jié)，為組內(nèi)或組際交流做好準(zhǔn)備。概括總結(jié)時，要注意聯(lián)系有關(guān)資料，聯(lián)系生活實(shí)際，要學(xué)會整合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法和技能。

學(xué)會表達(dá)，學(xué)會研討。用語言表達(dá)自己的思想與見解，與同伴相互交流研討問題，既是人與人交流、互動的基礎(chǔ)，又是個人素質(zhì)與能力的主要標(biāo)志。所以，小組合作學(xué)習(xí)中要求每個成員的表達(dá)要聲音洪亮，語言流暢，清楚簡練，要勇于就自己的見解與同伴、同學(xué)、老師交流、探討，以求達(dá)成共識。

學(xué)會傾聽，學(xué)會評賞。善于傾聽是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。所以，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽老師的講解、要求、問題、評析，傾聽小組的分工要求和同學(xué)的發(fā)言交流。同時，要學(xué)會客觀地評賞同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容與技巧，取長補(bǔ)短，不斷提高。

學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會答辯。在小組合作學(xué)習(xí)交流中學(xué)會質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑是良好思維品質(zhì)的表現(xiàn)，要敢于向同學(xué)質(zhì)疑，向老師質(zhì)疑，向課本質(zhì)疑，向?qū)＜屹|(zhì)疑。還要學(xué)會面對質(zhì)疑善于答辯，善于自圓其說，要使學(xué)生的思維在不斷的相互碰撞中迸發(fā)出智慧的火花。

現(xiàn)在我們?nèi)灾饕詫W(xué)習(xí)成績來評價合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響，而實(shí)際上，學(xué)生的創(chuàng)造能力以及一些遠(yuǎn)期的效果都無法通過分?jǐn)?shù)反映。合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)方法，它的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)有所區(qū)別，這是我們今后在實(shí)踐中應(yīng)繼續(xù)深入探討的問題。

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參考文獻(xiàn)

［1］ 馬蘭.合作學(xué)習(xí)的價值內(nèi)涵［J］.課程#8226;教材#8226;教法.2004（24）. 

［2］ 王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念［J］.教育研究，2002(2):68-72.

(責(zé)任編輯 廖銀燕）