農(nóng)村初中生物教學困境與學習興趣激發(fā)

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，它是學習醫(yī)學、農(nóng)學、林學等學科的基礎。社會的發(fā)展、人類文明的進步以及人民生活質(zhì)量的提高都要依靠生物學的發(fā)展和應用。2010年12月17日美國《科學》雜志公布了2010年的十大科學進展，其中八項與生命科學有關，故而學好生物學是每個學生應該做到的。然而，本人深感農(nóng)村初中生物教學困難重重，在此，談談自己的看法。

一、農(nóng)村初中生物教學面臨的困境

1.學校領導不夠重視生物課。雖然國家課程標準規(guī)定生物學是義務教育必須學的一門基礎課，它同語數(shù)外等學科享有同等的地位，但由于生物學沒有被列入中考考試科目，因此學校領導對生物教學不予以重視，生物教學在學校教學工作中根本沒有分量。

2.學生不夠重視生物課。雖然學校按照上級要求開足了課時，但由于學生從部分教師、家長平時的言談中領悟到生物是一門副課，學不學也無關要緊，因此有很多學生把全部學習時間花在語、數(shù)、外等所謂的主課上。

3.農(nóng)村初中缺少專業(yè)生物教師。大部分農(nóng)村初中沒有專業(yè)生物教師，生物課作為一門副課，可以由任何科目的教師兼任。但由于這些教師缺乏系統(tǒng)的生物專業(yè)知識，上生物課時，難免有些力不從心，有的只能照本宣科，這樣使課堂平淡無味，久而久之，學生對學習生物學失去了興趣，進而導致厭學。

4.生物教師教學信心不足。正由于生物學沒有被列入中考考試科目，在學校教學工作中分量很低，所以在年終考核過程中，生物教師在工作量的認定上不能與語、數(shù)、外等學科等量，從而導致生物教師缺乏教學信心。

二、學生學習興趣的激發(fā)

1.運用有生物特色的教學語言激發(fā)學生的學習興趣。教學語言是課堂教學的主要媒體，是教師在課堂教學中，表達思想、交流情感、傳遞信息的重要工具。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，都要通過教師的語言來實現(xiàn)，教師的教學語言直接關系到課堂教學的成敗與效果。所以在生物教學中，我們要根據(jù)生物學科的特征，抓住初中階段學生心理特征，在課堂教學中，善于啟發(fā)、誘導，教學語言突出趣、新二字，以激發(fā)學生的好奇心。

2.運用參與式教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師只注重個人的課堂體驗，輕視學生的學習體驗，然而教學過程是教師的教和學生的學統(tǒng)一，其實質(zhì)就是有學生參與的師生互動。如果教師只顧個人的表演而忽略了和學生之間的交流，這樣就顯得教學的主體是教師而不是學生，學生只不過盛裝知識的器皿而已。如此的課堂必然會顯得索然無味，學生也會因此而失去學習興趣。因此在教學過程中要師生互動，讓學習成為學生的自覺行為。

3.運用詩詞、成語、俗語、諺語等激發(fā)學生的學習興趣。常言道“親其師，信其道”，教師淵博的學識、風趣幽默的談吐，往往能激發(fā)學生的學習興趣。在生物教學中使用詩詞、成語、俗語不僅使課堂教學情景具有詩情畫意，而且能活躍課堂氣氛，陶冶學生的情操，使其從師學道，在和諧的氛圍中學習、成長。如在講環(huán)境對生物的影響時，引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這樣學生在探究詩歌意味的同時，既抓住事物或現(xiàn)象的本質(zhì)特征，又學到了與此相關的生物學知識。同樣，短小精辟的成語、俗語、諺語，往往蘊涵著豐富的生物學原理，合理地引用可起到意外的效果，如講食物鏈中生物之間的依從關系時，用到“兔死狐悲”；在講生物對環(huán)境的影響時，可引用成語“千里之堤，潰于蟻穴”。當然每個教師應抓住不同的時機、情景，適時、巧妙地運用詩詞、成語、俗語和諺語，絕對不能濫用。因此教師必須給學生創(chuàng)造一個詩情畫意般的情境，這樣學生才會有身臨其境的感覺，學習效果自然會提高，并且學生也會對教師產(chǎn)生羨慕、敬佩之感，從而增強對生物學的興趣。

4.運用生物科學史和生物學發(fā)展前景，激發(fā)學生的學習興趣。通過對生物科學史和生物學在現(xiàn)代高科技中的應用，激發(fā)學生學習生物學的興趣，調(diào)動學生學習的主動性，增強學生主動探究的意識，培養(yǎng)學生收集和處理生物信息的能力、分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生不畏艱險、持之以恒的科學精神。

綜上所述，農(nóng)村初中生物教學中，存在著很大的困難，但作為生物教師，決不能因為困難而退縮。我相信，如果每位從事生物教學的教師能夠花心思去研究生物教學，學生一定會對生物學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

(責任編輯 易志毅）