利用課題研究有效促進(jìn)物理教學(xué)

教育科學(xué)課題研究是一項(xiàng)綜合性的科學(xué)研究。它既是反映教學(xué)規(guī)律的理論研究，又是指導(dǎo)教學(xué)良性發(fā)展的應(yīng)用研究。是指人們自覺地采用科學(xué)的方法和手段對教育問題進(jìn)行調(diào)查、分析和總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認(rèn)識過程。隨著教育改革的深入發(fā)展和推進(jìn)，對教育理論和實(shí)際問題用科學(xué)的程序和方法來研究，有說服力地解釋教育過程中出現(xiàn)的問題，給出令人信服的結(jié)論，正成為教育者的重要任務(wù)。

而教學(xué)活動指的是教師在設(shè)計(jì)好教學(xué)思路的前提下傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操的過程。在學(xué)校教育中，教學(xué)活動指的是教師和學(xué)生之間開展的一系列有組織、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動。通常由學(xué)生、教學(xué)目的、教學(xué)課程、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)信息反饋、教師等七個要素組成。

教育科學(xué)課題研究與教學(xué)活動之間有怎樣的關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，課題研究應(yīng)植根于教學(xué)實(shí)踐，需對教學(xué)活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問題進(jìn)行研究、總結(jié)，最后得出規(guī)律并進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)活動，而教學(xué)活動能夠給教育課題研究提供最基本的素材、環(huán)境、數(shù)據(jù)并給予驗(yàn)證，二者相輔相成，互相促進(jìn)。如果教師不帶研究的眼光，只完成純粹的教學(xué)任務(wù)，至多只能算是教學(xué)過程中的“知識漏斗”，而學(xué)生如果不能被有效地置于研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境中，就會變成承接知識的一個個“小燒杯”。總之，開展課題研究，在教科研的環(huán)境中教學(xué)，對教學(xué)活動影響重大。

我校的滁州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《唐詩中的物理知識在初中物理教學(xué)中的滲透》（CJG09016）從2009年12月28日立項(xiàng)以來，在激發(fā)興趣、掌握知識、培養(yǎng)學(xué)生能力、豐富校本課程、改變教師教學(xué)方法和手段、促進(jìn)教師專業(yè)成長方面扎實(shí)推進(jìn)，與教學(xué)過程相輔相成，把教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課外研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)起到明顯的促進(jìn)作用，收獲甚豐。

下面結(jié)合本校科學(xué)規(guī)劃課題研究對物理教學(xué)的促進(jìn)作用具體談?wù)劰P者的看法。

一、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到了有效地激發(fā)，學(xué)習(xí)態(tài)度改變了。課題的研究內(nèi)容是“唐詩中的物理知識在初中物理教學(xué)中的滲透”，眾所周知，在博大精深的中華文化中，唐詩獨(dú)樹一幟，在字里行間里洋溢的詩風(fēng)古韻，已經(jīng)讓學(xué)生陶醉不已，更有意思的是由于詩作來源于自然，很多詩句中描寫了有趣的物理現(xiàn)象，蘊(yùn)含著豐富的物理知識。這樣學(xué)生在領(lǐng)略文學(xué)美和人性美之余，還可引發(fā)對物理問題的思考。特別是看到能用所學(xué)的物理知識解釋詩句中的自然現(xiàn)象時(shí)，更讓他們興奮不已。通過這些膾炙人口的唐詩的引用和滲透，提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力，從“要我學(xué)物理”變成“我要學(xué)物理”。 

第二，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。新課程理念要求改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。在課題研究過程中，特別是要求學(xué)生寫小論文這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生搜集整理初中語文課本的唐詩中相關(guān)的物理知識，然后以論文的形式體現(xiàn)自己搜集整理的成果，這種研究性的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生搜集整理知識的能力，同時(shí)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)科知識得到了豐富和拓展。

二、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）的實(shí)現(xiàn)

目標(biāo)教學(xué)是教學(xué)的著眼點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)通常有單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，而單元目標(biāo)是通過課時(shí)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的。由于課題研究的主體是教師和學(xué)生，研究的場所之一是課堂，研究的內(nèi)容是“唐詩中的物理知識在初中物理教學(xué)中的滲透”。一節(jié)成功的滲透課就會引發(fā)很好的效果，就會對本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很好的促進(jìn)作用。如介紹機(jī)械能相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，引用李白的《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”兩句詩，讓學(xué)生分析瀑布落下過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。這樣學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，還領(lǐng)略了詩人揮灑、鏗鏘的筆墨，感受到祖國河山的壯美。這里既有物理知識的滲透，也有情感教育，由于引導(dǎo)學(xué)生自己分析，更是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程和方法”，使“三維目標(biāo)”得到了很好的體現(xiàn)。

三、促進(jìn)校本課程的開發(fā)和創(chuàng)新

新課程改革的一個重要理念是鼓勵學(xué)校在完成國家課程和地方課程的同時(shí)，開發(fā)使用校本課程。隨著課程改革的深入，學(xué)校也認(rèn)識到校本課程的開發(fā)有利于教師和學(xué)生的發(fā)展，更容易推動學(xué)校教科研邁上一個新臺階。因?yàn)樾１菊n程就是服務(wù)于本校的教師和學(xué)生的，他們既是校本課程的使用者，又是校本課程的研究和開發(fā)者，校本課程的開發(fā)過程往往就是課題研究過程。本次課題研究的內(nèi)容和主要目標(biāo)之一是收集較為詳細(xì)的唐詩資料，分別從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)及綜合等方面加以分析、研究和整理，分門別類，形成一份較為完整而系統(tǒng)的資料，為教學(xué)提供較為詳實(shí)、全面、準(zhǔn)確的資料。目前的研究成果有《學(xué)生小論文集》、《唐詩中的物理知識》、《教師論文集》，以上三項(xiàng)成果一旦校對成書，完全可以作為校本課程，服務(wù)于學(xué)校的物理教學(xué)。由于其跨越學(xué)科界限，跨越文理科界限，文學(xué)氣息濃厚，對學(xué)校的新課程改革和校園文化建設(shè)意義重大，是學(xué)校課程文化的一種創(chuàng)新。

四、促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化

長期以來，教育家提出了多種精彩的教學(xué)方法：講授式教學(xué)方法，問題探究式教學(xué)方法，訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法等。本課題研究被要求緊密結(jié)合課堂，選擇教材中與研究主題密切相連、相關(guān)的因素，提倡學(xué)生主動參與，要求課題研究不能游離于教學(xué)之外，不能游離于課堂之外，更不能沒有學(xué)生參與，成果通過滲透引發(fā)的效果來體現(xiàn)，研究過程也就是滲透課中教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程，即教學(xué)過程。在這個過程中不可避免地要實(shí)踐各種教學(xué)方法，使得現(xiàn)代教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法得到了優(yōu)化和組合。如在研究過程中有一個重要嘗試，就是要求學(xué)生利用假期搜集整理唐詩中相關(guān)的物理知識，寫出一篇有價(jià)值的小論文，像這樣在教師指導(dǎo)和組織下，讓學(xué)生通過較獨(dú)立的研究性學(xué)習(xí)活動獲取知識的過程，即“探究式教學(xué)方法”是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化和補(bǔ)充。另外，在滲透課教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)多媒體課件、自制錄像、視頻展示、音頻資料、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，引發(fā)思維，引導(dǎo)其自主探究，這樣把現(xiàn)代信息技術(shù)的“再現(xiàn)、集成、交互、虛擬”功能完全體現(xiàn)出來，充分展示了“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法”的優(yōu)點(diǎn)。

五、促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的改善

本課題研究的研究過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，是教師與學(xué)生的雙邊研究活動。在教師指導(dǎo)下學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程是研究活動的一部分，這樣“師生關(guān)系”隨著研究過程的推進(jìn)會逐漸變成一種“互助合作關(guān)系”，這樣的充分信任和尊重，拉近了師生的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究以及研究的熱情，使教師教的環(huán)境和學(xué)生學(xué)的環(huán)境得到了改善。此外，研究過程由課內(nèi)向課外延伸，由本學(xué)科向跨學(xué)科延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)的空間得到放大，學(xué)習(xí)環(huán)境非常友好。

六、促進(jìn)教學(xué)反思，有利于教學(xué)信息反饋

教學(xué)反思是對自己的教學(xué)活動和教學(xué)行為進(jìn)行思考和總結(jié)，是教學(xué)信息反饋的形式和手段之一。一次深邃的教學(xué)反思對教師的專業(yè)成長和自我發(fā)展就是一次有力的推動。在課題研究中，每一位教師都被要求上滲透課和匯報(bào)課，而每節(jié)課都被制成視頻資料，要求利用視頻資料針對研究目的進(jìn)行自我反思，從心理學(xué)和教育學(xué)角度反思。反思通過滲透對學(xué)生掌握知識起到的具體作用；反思失誤之處，如是否沖淡了主題教學(xué)？滲透教學(xué)與主題教學(xué)的時(shí)間比重是否恰當(dāng)？此外在教師論文寫成之后，要思考教師論文在切合主題的前提下，怎樣才能做到有深度，有靈魂等。就這些活動本身來看是研究過程，但同時(shí)也是教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)信息的反饋行為。因此，可以說課題研究也同時(shí)促進(jìn)了對教學(xué)行為的反思。

七、促進(jìn)教師的專業(yè)成長

1.有利于教師的轉(zhuǎn)型長期以來，教師以中考為指揮棒，以追求中考成績?yōu)槟繕?biāo)，只忙于授課、批作業(yè)，無暇從事教科研，即使個別細(xì)心的教師平時(shí)注意收集、整理資料，但收集的資料也往往是零星、片面而有限的，沒有主題、方向和系統(tǒng)性，更不能上升到理論高度。總之，教師參與教科研的意識不強(qiáng)，這對教師自身的專業(yè)成長極為不利。而課題研究給教師提供了一個自我發(fā)展的平臺，可以讓教師以此為契機(jī)和動力，努力提高自己，使自己從教書型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師。

2.有利于教師教學(xué)觀念的更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有：教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教科研只是教師的事，與學(xué)生無關(guān)等。通過本次課題研究，教師意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)往往使其獲取知識的效率更高，容量更大。教學(xué)活動不一定要拘泥于課堂之內(nèi)，課堂之外只要能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，同樣是學(xué)生獲取知識的重要場所。有學(xué)生參與下的教科研內(nèi)容將更豐富，更有說服力。

3.有利于教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提高在課題研究過程中，教師制作課件的能力，運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力，制作音頻資料和視頻資料的能力，都得到很大的提高，一定程度上也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

綜上所述，教育科學(xué)課題研究對物理教學(xué)的各要素的促進(jìn)作用非常明顯，特別是對學(xué)生能力的提高和教師的專業(yè)成長起到助推器的作用，教師要努力做好教育科學(xué)規(guī)劃課題研究，爭取收到更大的效果。

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參考文獻(xiàn)

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［2］鄒正.中學(xué)理科研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2003.

［3］陳旭遠(yuǎn).新課程新理念［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2003.

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(責(zé)任編輯 黃春香）