打造化學高效課堂的幾點措施

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環，是高效課堂實現的關鍵因素。所以，我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂。

一、精心備課

備課是每個教師必須做的工作，但是在備課時如果每個教師都單兵作戰，自己苦思冥想，勢必很辛苦，而且教案的質量也不一定每一篇都很高。因此考慮到教師備課的艱辛，同時讓教師能有更多的時間用于鉆研教材，絕大多數的學校都采用了集體備課的模式。集體備課一方面可以節省書寫教案的時間，教師拿到教案以后只要作微調就可以了；另一方面可以做到資源共享，能更多更好地交流教師教學方面的信息。所以我們要認真對待集體備課，認真聽取每位老師對教材的理解，虛心學習；同時要積極參與集體備課，要大膽地說出自己的教學構思和新穎的教學方法，讓其他老師評價、改進。備課時，要加強對教材的研究，必須充分考慮教學內容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯系，然后系統合理地設計課時和教學案例。另外，還要備學生。要了解學情，才能以學定教。了解學情，主要是了解學生現有知識的起點和明確學生可能達到的發展水平，這是高效教學的前提。此外編制“學案”是備課中重要的一環。“學案”既是教師引導學生學習的教案，又是學生自主學習的學案。教師在編制“學案”時，應充分熟悉《新課標》，理清本章節、本單元的重點、難點，做到心中有數，有的放矢；要充分調動教研組（備課組）每位成員參與的熱情，集思廣益。

二、調動學生的學習興趣和學習積極性

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是動機產生的重要主觀原因，濃厚的學習興趣，是學生探求知識最直接最活躍的取之不盡的內驅動力。要激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，教師應標新立異地設計好導入環節，使每一堂課一開始就收到引人入勝的教學效果。在教學過程中，教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生能真正處在“做”化學，“用”化學的情境中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。例如，在學習“金屬與鹽發生置換反應的條件”時可以設計以下實驗：把鐵絲和銀片放入硫酸銅溶液中，要求學生觀察實驗現象，提出“為什么鐵絲表面有銅析出，而銀表面沒有銅析出？”。又如，在學習“糖類”時可以向學生展示棉花、葡萄糖、蔗糖，然后問學生：“哪些是糖？”學生肯定地回答：“葡萄糖、蔗糖是糖，棉花不是糖，因為棉花不甜。”當教師告訴學生棉花也是糖時，學生都很驚奇，從而引發學生對學習“糖類”這一課題的興趣。

三、精心打造“實驗課堂”

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生的學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，在化學課上師生都應該好好動手做實驗，引導學生了解實驗的發生過程并思考為什么發生這種現象等，只有這樣學生才能夠更好地學好化學從而喜歡化學。教師一定要重視實驗教學，演示實驗一定要直觀、明顯、省時、準確、安全。學生實驗一定要做好課前準備，教師在課堂上要組織好、指導好。例如，教學《分子運動》時，我讓化學課代表把一培養皿放在投影儀的承物玻璃面上，在培養皿中加入約2／3體積水，然后用藥匙取一小粒品紅，放入培養皿中。品紅是一種紅色染料，最初在水中緩慢溶解，漸漸地明顯分成兩支，待片刻后，擴散完成。此時，分子運動的全過程通過光學投影到銀幕上，學生都能真實清楚地觀察到，并透過觀察到的現象，認識分子是處在不停地運動狀態中。這樣避免了以往教師枯燥無味的說教，把微觀物質運動狀態，通過投影產生清晰的表象，展現在學生眼前，直接激發起學生的學習熱情，從而加深對分子的概念、性質和結構的理解。實踐證明，借助投影演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于培養學生的觀察能力，從而提高教學效果。

總之，我們要繼續加強對高效課堂的理論學習和研究，注重專業水平的提高，強化業務技能。此外課堂教學要想高效，必須想方設法提高學生的主動參與和主動思考意識，應盡最大可能讓學生自己去設計完成探究活動。通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。

(責任編輯 廖銀燕）