新課程理念下數學教學的實踐與探索

教改如“風乍起，吹皺一池春水”，我們的課堂不再是死水一潭，學生在數學實踐中所表現出來的情感態度、個性傾向，令人刮目相看.課改給中學數學教學注入了一股活力，推開了一扇多彩的窗戶.新教材最大的特點是貼近生活，更注重學生的生活經驗和社會科技的發展.我感覺到，這套教材可以讓學生“觸摸”到數學.新課程的基本理念是：①人人學有價值的數學；②人人都能獲得必需的數學；③不同的人在數學上得到不同的發展.新課程對教學方式和學習方式的變革都提出了明確的要求，對教師的教學理念的轉變提出了更高的要求，更為數學教學方法的改革提出了創新的思路.那么在課堂教學中如何更新理念，培養學生的創新精神和實踐能力呢?

我對此作了各種的嘗試，感到不但要教會學生學數學，而且要利用更廣泛的課程資源，共同開發和豐富課程，使教學真正成為師生富有個性化的創造過程.為了讓學生動起來，讓課堂活起來，我除了啟發學生交流、互動、探索、討論外，還放手讓學生在課堂上親自動手操作，在學數學、做數學中更好地掌握基本知識、基本技能，逐步發展對數學概念的理解和解決問題的能力.學生是數學學習的主體，教師要引導學生主動學習.所謂主動學習，就是強調學習數學是一個學生自己經歷、理解和反思的過程，就是強調以學生為主體的學習活動，這對學生理解數學十分重要.具體地說，學生應該從自身的經驗出發，在教師幫助下自己動手、動腦做數學，培養學生應用數學解決實際問題的能力.下面我通過一個教學案例說明.

在學習了探索三角形全等的條件，準備學習利用三角形全等測距離時，為了更好地利用周邊的資源，改革以往的教學模式，既能體現課改要求，又能落實知識技能，使學生學起來能感受到其厚實的背景，切實體會到數學就是這樣實實在在地存在于我們生活中，我是這樣授課的：

上課開始，我帶領學生到操場跑道上，提出一個問題：旗臺和跑道之間隔著一個籃球場，如果站在跑道上，想象籃球場是一個池塘，要測量出旗臺離我們大約有多遠，如何測量?學生一聽，馬上分組討論，有的說用石頭來測量，馬上又有人反駁說行不通；又有的說扔繩子來測量……各個小組提出了方案，并說明自己方案的可行性，爭論得非常激烈.正在這時候，有一個平時不愛說話的學生大聲說：“我知道怎樣做了.”可能是他說得太倉促，同學們大聲笑起來.我微笑著問：“你是怎樣知道的?”他面向旗臺的方向站好，用手遮在額頭上，調整手的位置，使視線通過手的邊沿正好落在旗臺的底部，然后，他轉過一個角度，保持剛才的姿勢，這時視線落在某一個物體處，他用步測的辦法量出自己與那個物體的距離，說這個距離就是我們與旗臺的距離，有的同學不相信，要求他實地測量一下，結果確實相差不大.為什么呢?我要求學生認真討論交流一下.有的急忙翻開書尋找答案，有的分小組再實地操作測量尋找理由，有的馬上用這個方法測量其他目標……接著我要求學生再用這個方法測出了學校北邊池塘的寬度，大家興奮極了，紛紛議論說“數學很有趣，它與生活是緊密聯系的，既能解決實際問題，又能使人變得聰明”.可以看出，學生在動手、動腦做數學中，心情是愉快的，情緒是亢奮的，是懷著滿腔的熱情非常投入地去做的，根本沒把學習當作一種負擔.蕭伯納說過：“我們希望看到的是學生追求知識，不是知識追求學生.”這不就是我們日思夜想的效果嗎?因此我沒費什么口舌，就成功地完成了這節課的教學任務，最后，我布置的作業是寫一篇小結，談談對該節課的體會.

學生交上來的小結大都說到“非常明白”、“非常有趣”、“學得很輕松愉快”、“喜歡上數學課”，那位想出辦法的學生寫著“有生以來印象最深的一堂課，我非常想上數學課，在此對老師說一聲‘謝謝’”.有誰想到以前他是最不想上課的學生，想不到小小的成功會改變了他對數學課的態度.學生會因為數學而喜歡數學老師，因為喜歡數學老師而更喜歡數學.

“大自然是最好的老師”這句話在這節課得到了絕好的印證.通過課改實踐，學生不但學會了數學，而且從做數學中體驗了實用的數學，學會了總結規律、發現生活、學會創新.讓我不能確定的是，傳統的評價體系和評價方法是否認可這樣的上課模式，但無論如何，課改的成功是歷史的必然，我們在摸索中前進，在失敗中總結，我希望能成為教改中“弄潮兒”，掌握更多的教學規律，獲得更多的創新意識，上出更好的課，更希望我國的基礎教育改革獲得更大的成功.

新課程理念下的數學真正做到了數學教育面向全體學生，實現了人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，從而不同的人在數學上得到不同的發展.作為新課程下的教師，只有盡快更新理念，讓學生積極參與課堂教學的全過程，確立以學生為主體，教師為指導，培養學生自主學習為主線的課堂教學模式，有意識地培養學生自主探究的精神，變學生被動接受知識為主動獲取知識，才能有效地提高學生的學習效率，達到教與學的互相促進.

(責任編輯 金 鈴）