淺論農村初中物理教學現狀及解決辦法

初中物理是一門重要的學科，對于學生的升學和學生用物理知識去解釋生活中的各種現象具有重要意義。我校是一所農村中學，目前在校學生近600人，物理教師比較缺乏，通常是由一位教師負責四個班的教學，教學一線多以老教師、新教師為主，教師教學水平參差不齊。學生多來自農村，見識少，閱讀量有限，喜歡上網，家庭對學生學習要求不高。受多種條件限制，農村初中物理教學現狀堪憂。

一、農村初中物理教學現狀

1.教師方面

一是教師以“講”代“學”，學生被動學習。多數課堂，教學中教師講新課講練習講拓展，學生只有靜聽、做筆記的份。因為對于缺乏見識和科學常識的農村學生來說，物理是門高深的課程，他們大多學不懂，也不懂如何學，而為了趕進度，為了能夠爭取時間多做練習，考試能夠有好成績，教師只能多講。保持課堂安靜和記好筆記，就成了教師對課堂要求的標準之一。

二是教學“照”本“宣”科，教學形式單調。物理是門應用性很強、發展迅速的學科，可是一些教師因為經驗、資訊的缺乏，只是照本宣科，沒有多聯系生活找材料進行教學，加以實驗器材的更新、教學形式的創新也是難題，導致學生缺乏學習的興趣、動力。

三是實驗無“動”于“衷”，學生默默觀看。在教學課堂上，演示實驗仍舊多為學生默默觀看，教師忙忙碌碌操作演示的被動學習模式。學生沒有親歷知識的發現過程，沒有真正理解和掌握知識，沒有真正成為學習的主人。

2.學生方面

一是厭學情緒嚴重，學習興趣不高。“讀書苦，讀書累，讀書不如參加黑社會”，不少農村學生對學習有抵觸情緒，有時間和精力寧愿用于閑談或者玩游戲，也不愿意多學習。而家長普遍認為在農村不需要讀那么多書，只要求讀完三年初中，畢業后有本畢業證可以去打工、考駕照，或者回家勞動即可。這些思想造成學生混日子的心態，對學習的興趣可想而知。

二是對物理學習有較強的畏難心理。“物理難，化學繁，數學習題做不完”，農村中學生的能力普遍較差，包括獨立思考、提出問題和解決問題等方面的能力，在物理學習中要做到從單純的知識學習轉變為知識、方法、能力、態度兼顧的學習，這些問題讓學生覺得物理的學習是件難事。

三是缺乏學習方法。物理課堂上，學生多是被動地跟著老師聽課、做筆記、寫練習、做實驗，學生主動向老師提問、經常討論的比率只占10%，缺乏討論氣氛。

二、解決辦法

1.讓學生成為學習主體

教師在課堂上應該安排有學生自學、討論、提出疑問的時間，授課盡量精講，把學習的權利、展示的機會、思考的時間還給學生，讓學生在主動的學習中成長、進步，讓學生真正成為學習的主人。

2.積極開展學習交流

一是學生間的交流。這種交流主要是解題經驗、思路、疑難問題的探討。學生生活、學習經歷相差不大，他們的交流更切合他們的實際，更能引起共鳴。學生可在這種交流中找到心理歸屬感，有助于培養團結協作精神。

二是師生間的交流。這種交流可在師生間建立起和諧的氛圍，激發學習興趣和動力，即所謂“親其師，信其道”。

三是學生與知識的交流。知識展現科學的美；學生如果能從物理知識發現和感受到“美”，就能產生學習的心理動力。

3.加強聯系生活實踐 

鼓勵學生聯系生活實際，能培養學生的興趣，激發學生的學習情緒，引導學生遵循“好奇心—求知欲—愛學習—責任感”的成長規律。例如，在學習電能的有關知識后，我讓學生舉例說明我們廣西電能的來源，讓他們了解附近大化巖灘發電站和來賓的發電廠。在談到電的用途時，我還和他們就今后的電力汽車的發展展開了討論，關于安全用電和節約用電的知識也深深地吸引了學生。

4.注重操作能力培養

物理離不開實驗，縱觀課本上的實驗內容：演示實驗、學生實驗、課后小實驗、小制作等，遍布各章節，由此可見物理實驗的重要。在實驗中培養學生的觀察能力、操作能力，是學好物理的重中之重。實驗中要提醒學生：需要哪些器材、操作步驟如何、每一步要注意什么、要觀察什么、記錄什么、如何分析觀察到的現象、整理記錄到的數據等等這些都有助于培養學生學習物理的能力。

5.引導學生掌握學法

教師要積極引導學生掌握學習方法，才能讓學生學得輕松，學得有效。一是基本概念、基本規律、基本方法要記對、記牢。二是練習要由淺入深，從中學會思維，探索解題的方法、技巧，并且學會觸類旁通、舉一反三。三是學習資料要分類保存，對好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀。四是虛心向別人學習方法，要經常進行“學習上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。在互助互動中學習效率就高了。五是閱讀適量的課外書籍，豐富知識，見識一多，思路當然就活了。

以上就是本人基于初中物理課堂教學現狀，對如何提高初中物理課堂教學效益提出一些看法和想法，以求提高物理教學質量。

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參考文獻

［1］肖成全等編著.有效教學［M］.大連：遼寧師范大學出版社，2006.

［2］袁振國著.新課程理念［M］.北京：北京教育科學出版社，2002.

［3］胡明，楊國金主編.物理課程標準教師讀本［M］.武漢：華中師范大學出版社，2002.

(責任編輯 黃春香）