漫談初中物理課堂教學的有效性

在新課程改革的背景下，關于提高初中物理課堂教學有效性的討論一直在進行。在討論所反饋的新觀點中，不乏創新之見。本文對初中物理課堂教學的有效性作些探討。

一、初中物理有效教學的內在要求

新課程改革針對中學教育，提出：要著重培養學生實際應用能力。因此，初中物理課堂有效教學的內在要求，便可以理解為：培養學生對生活中所遇見物理事件的實際解決能力。

在培養學生實際應用能力的同時，不能脫離目前初中教育的大環境。大環境具體表現為：（1）應試教育，校際競爭仍然存在，社會家長唯升學率論教育；（2）注重物理理論知識傳授的傳統習慣，仍然存在。由此，若要提高初中物理課堂教學的有效性，唯有植根于此類大環境中。

二、提高初中物理課堂教學有效性的途徑

目前初中教育大環境下，若要完成物理理論知識與實踐相結合的目標，需要綜合利用教學方法與教學手段。教學方法體現為，在初中物理課堂教學過程中，所運用的教學理念與方式；教學手段則體現為，通過一定的教學技術，來輔助初中物理課堂教學。

1.利用探究式教學方法

根據現代教育思想中的“主體性”教育要求，可知：在初中物理課堂教學中，應將學生置于學習的主動地位，教師通過啟發、引導等實現教學目標。學生學習主動性的引導，需要以問題為載體。探究式教學的核心，在于突出問題的導向功能。同時，物理學是以自然現象作為自身的研究對象的，可以培養學生逐步形成實事求是的科學精神。探究式教學的最終目標，在于：通過師生互動過程中的平等交流，培養學生的科學精神。由此可見，在有限的課堂教學時間內，可運用探究式教學，使學生形成實際應用能力。

2.利用現代教育手段

物理教學在探究自然現象的過程中，如何將現象的本質傳遞給學生。即如何將抽象、晦澀的物理知識，形象化、具體化，為此，可借助現代教育手段（多媒體技術）來完成。

因此，教師應充分利用多媒體技術的圖片、視頻播放等功能。將不變的知識，通過可變、動態的景象放映給學生。這樣一來，可極大地配合探究式教學的實施。并且，在現階段的大部分中學里，多媒體教學資源都是較豐富的。

例如，摩擦力教學，學生已經知道，把一個物體放在光滑的表面上，給予這個物體一個初始速度，這個物體將以這個速度勻速直線滑行。在這節課中，通過對上述知識的回顧，然后提出：為什么在現實生活中，我們無法做到這一點？這個提問就引起了學生的思考與好奇。緊接著引導學生討論得出答案——存在摩擦力。這個知識點就從上一個知識點推出來了，但是還不完善。教師又提出問題：為什么我們穿的鞋子底部都刻有花紋呢？從而引入探究影響摩擦力大小的因素，這樣一來又引起了學生的好奇與思考：人走路時鞋底與地面的摩擦是有益的，得出摩擦力的方向以及增大和減小摩擦力的方法。

例如， 教師在講授浮力產生的原因時，用課件展示，一個用薄膜制成的正方體浸沒在水中，學生觀察到：前后、左右薄膜凹陷程度一樣，而下表面比上表面凹進得多，從而引導學生得出上下表面存在壓強差，這就產生了豎直向上的浮力，這個力和飛機升力的原理是一致的。同時指生出液體壓強具有方向性，同一液體，同一深度，壓強相等。這樣學生理解知識也就容易了。

配合以上知識講授，教師可以在網上下載相關的圖片與視頻，向學生進行情景展現。這樣，就能更好地將他們的思維引入到現實生活中。從而提高物理教學的有效性。

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參考文獻

［1］侯玉樂.高中物理教學中創新能力培養研究［J］.內江科技，2011(1).

［2］張曉芳.中學物理教學中如何引導學生獨立創新［J］.現代交際，2010(12).

［3］胡紅兵.問題教學在初中物理教學中的應用淺析［J］.才智，2011(1).

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(責任編輯 易志毅）