初中物理習題研究
2011-12-31 00:00:00隆湘玲
中學教學參考·理科版 2011年11期
物理難學，在學生中廣為流傳，有些初一的學生聽說物理科目，就說物理好難，這種先入為主的印象，不利于物理教學。筆者認為要消除這種心理障礙，除了在講授新課時要引人入勝，吸引學生之外，更重要的是加強習題訓練，增強學生學習的信心，給他們奮進的動力。
習題訓練有賴于物理教師選題。好的習題能夠鞏固知識，愈學愈精，不加節選的題目則令人生厭，越練越煩。新課標要求，面向全體學生，使所有學生都得到發展，又要關注每一個學生的個性化發展。教師選題要根據以人為本原則，設計相應的練習題，讓不同基礎的學生來完成，使他們在各自的“最近發展區”得到充分發展。
本文根據題型特點，由準備工作到實施過程作些分析，以體現選題的重要性，落實新課標理念。
一、填空題“掃描”
這種題型側重于基礎知識的訓練，對教材知識點進行檢測，適用于全體學生，對于基礎好的學生，可以“另起爐灶”，讓他們完成高層次的題目。對于基礎題型，學生只需要對照課本，按照課本中的圖例，或者觀察生活中的現象就能解決，這種做法比較形象直觀，易于掌握，基礎差的同學也能接受。教師對學生的要求是：1.熟悉課本知識，同時對課本中的圖形，要能說出各圖所包含的物理知識或者物理現象；2.明確每一節課該掌握的內容，基礎知識要記牢，有必要的還要用知識卡片來收集；3.對公式，一定要弄清公式中每個物理量的含義，國際單位是什么，如何進行單位換算，公式的適用條件，切記不可一見數據就亂套，犯張冠李戴的錯誤。
二、選擇題“掃描”
這類題，適用于所有學生。一般考查學生對物理基本知識和基本技能的掌握情況，各選項似是而非，涉及的知識面廣，具有一定的迷惑性和誤導性，學生很容易失分。
比如這一道題：下列數據中，最接近實際情況的是（）。
A.教室課桌的高度約為80cm
Ｂ.九年級物理課本的質量約為3kg
Ｃ.教室日光燈通過的電流約為10Ａ
Ｄ.人步行的平均速度約為10cm/s
這道題涉及質量、電流、速度以及長度，力學電學都有。如果平時不細心觀察生活，不明白物理量的含義，就很難做出正確的選擇。失分原因多在于：①對基本概念理解不深刻，對基本技能掌握不牢，所以容易被迷惑。
②沒有掌握選擇題的基本解法。筆者在訓練學生做單選題時，一般都采用排除法，把自己認為最不可能的選項去掉，留下選項越少，答對的幾率就越大。這種方法對解答生活經驗題很有效，因為有些選項學生很容易判定對與錯。在做選擇題時，切忌呆板、教條，思維一定要靈活，“不擇手段”是做單選題的高明手段。
三、作圖題“掃描”
作圖題，它具有直觀、鮮明、生動的特點，又具有嚴密的邏輯性，既考查學生對物理概念和規律的理解程度，又考查學生把抽象的物理語言轉化為直觀的物理圖像的能力。在平時訓練中，教師要幫助學生分門別類，掌握各項規律，歸納成一統，達到強化的效果。比如光學類作圖題，關鍵是理解掌握光的反射規律、折射規律以及平面鏡成像的特點，在此基礎上結合幾何知識，就可以正確作出光路圖；力學類作圖題中主要涉及力的示意圖、杠桿原理及滑輪組組裝等，作力的示意圖要注意力的三要素，杠桿原理要理解力臂的概念等等，教師要起引領作用，強化訓練，學生便能熟能生巧。
四、簡答題“掃描”
一般都是來源于實際生活的問題，以貼近生活、學生喜聞樂見的生活現象為題材，體現新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，教師要善于挖掘生活中的物理知識，在講授新課時多聯系實際，設計習題也要講究水到渠成。比如，講到沸點與大氣壓的關系時，聯系用高壓鍋煮飯和用普通鍋煮飯的區別，提問學生哪種鍋煮飯熟得快？生活中處處有物理，只要細心觀察，善于思考，很多為什么都可以用物理知識來解釋。
五、實驗題“掃描”
實驗題可分為儀器、儀表直接測量類；規律、特點探究類；綜合探究類。直接測量類在加強操作性練習的同時，還注意歸納、小結和記憶，因為儀器、儀表的使用有固定的要求。規律性探究類題，要求對教材重點知識、規律、定律有較深刻的理解，并明確實驗操作的要點、注意事項并能熟練運用控制變量法等科學研究方法。綜合探究類題，不但可以考查學生對多個知識點的綜合應用能力，還可以綜合考查實驗猜想、探究方法、實驗設計、實驗數據的分析與處理、實驗結論歸納等多方面的實驗能力，因此，此類題型更適合基礎好的同學來做，訓練時教師應教給他們多種研究方法，如控制變量法、等效替代法、理想化模型法、轉換法、類比法等。
六、綜合計算題“掃描”
這種題型適合中等以上的同學，可綜合考查學生理論聯系實際能力、演繹推理能力、運算能力。
對這類題，審題非常重要，從冗長的題目中找到要解決的問題，明確題目要考查的知識點，并對知識點進行橫向、縱向聯系，挖掘題目中隱含的條件，抓住題目中的重點字句進行分析、比較、聯想，明確已知量與未知量之間該用什么公式進行聯系，確定解題方法，這涉及學生的知識系統和綜合能力。比如這一道題：
如圖甲所示，底面積為80cm2的圓筒形容器內裝有適量的液體，放在水平桌面上；底面積為60cm2的圓柱形物體A懸掛在細繩的下端。靜止時，細繩對物體A的拉力為F1。將物體A浸沒在圓筒形容器內的液體中，容器內的液面升高7.5cm，如圖乙所示，此時細繩對物體A的拉力為F2，物體A上表面到液面的距離為h1。然后，將物體A豎直向上移動h2，物體A靜止時，細繩對物體A的拉力為F3。已知F1與F2之差為7.2N，F2與F3之比為 5∶8，h1為3cm，h2為5cm。不計繩重，g取10N/kg。則物體A的密度是多少？
仔細審題后明確，已知條件：Ｓ容，SA，Δh，h1，h2，g，F2/F3， F1－F2，
要求的是ρA，明確隱含條件：F1=GA，
根據題意挖掘條件并推導得出：VA=ΔV=S容×Δh①；F2=GA－F浮1②；F3=GA－F浮2③，F浮1＝ρ水gVA④， F浮2=ρ水gV浸，⑤
通過公式ρA＝mA/VA求待求量，如何求mA和VA是關鍵，從已知條件開始進行正面推導，從F2/F3=5/8及②和③打開解題“缺口”，推求F浮1，則VA可求，若是F浮2也可求，則mA可求，求F浮2是難點，主要是當物體一離開水面時，容器中水面會下降。
一個問題的解決需要正向推導和逆向推導，這是平時訓練時，必須重視的。
解答物理計算題，閱讀很重要，抓住關鍵字眼，明確已知量和未知量，分析推理是抽象思維，可借助圖形幫助分析。
總之，物理習題訓練不是靠題海，而是要選擇合適自己的題。學生能力各不相同，讓每一個人都有所發展，使學生增強學習的信心是教學的目的之一。
(責任編輯 易志毅）
