數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變淺探

為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念，關(guān)注學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展是每一位教師的重要職責(zé).為此，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的教育理念.

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略”.因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教師不再是知識(shí)的權(quán)威，課堂教學(xué)也不再是將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程.在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要深刻領(lǐng)會(huì)新教材的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念.

在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，其中最根本的角色轉(zhuǎn)變就是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者.在教學(xué)過(guò)程中：（1）組織學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源.這是教師的一項(xiàng)重要職責(zé)，需要教師有敏銳的洞察力，組織學(xué)生在平常的生活中發(fā)現(xiàn)課程資源.例如，在教學(xué)有理數(shù)及其運(yùn)算中，引入有理數(shù)的概念時(shí)，要以小學(xué)的數(shù)為基礎(chǔ)，教師就要充分組織一些實(shí)際生活中常用數(shù)表示的事例.如，溫度計(jì)的讀法；兩個(gè)球隊(duì)進(jìn)行正式比賽時(shí)的計(jì)分方法和最后的得分；在地圖冊(cè)上看到的海拔高度的標(biāo)記等，和實(shí)際生活貼切，讓學(xué)生有思考的空間的事例，能引起學(xué)生的求知欲望.學(xué)生自然也就接受了知識(shí).（2）組織學(xué)生，營(yíng)造積極的心理氛圍.平等、尊重、寬松、理解的課堂，是使教學(xué)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵，只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的積極性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)、思維才能活躍、探索的熱情才能高漲.這樣的教學(xué)氛圍需要師生共同營(yíng)造.例如，在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)盤游戲（即可能性事件的認(rèn)識(shí)）時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓全部學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松自如，沒(méi)有絲毫的壓力.（3）組織好學(xué)習(xí)材料，從日常生活事件引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能在短時(shí)間內(nèi)激起學(xué)生的求知欲和好奇心.例如，在學(xué)習(xí)《一元一次方程》時(shí)，可以從學(xué)生的年齡說(shuō)起，一起討論每一個(gè)家庭中父母與自己的年齡的大小關(guān)系，并提示學(xué)生用字母表示，這樣就很自然地引入了未知數(shù)，再加上等量關(guān)系就定義了方程的概念.（4）問(wèn)題情境的設(shè)置對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有著直接的影響.教師所提的問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單也不能太難，要適中，這樣才能引起學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)的欲望，從而在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).例如，七年級(jí)數(shù)學(xué)（北師大版）學(xué)習(xí)平行線和垂線時(shí)，教師只須從實(shí)際生活入手，提出一個(gè)范圍較大，但又很容易想象的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)找一找實(shí)際生活中的平行關(guān)系和垂直關(guān)系.（5）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中組織學(xué)生合作交流，合作學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源.當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的交流時(shí)間，教師應(yīng)把握好.例如，在教學(xué)《豐富的圖形世界》時(shí)，需截一個(gè)幾何體，如果教師一個(gè)人操作，學(xué)生只會(huì)看，而不會(huì)做，也記不住所得到的結(jié)果，但是如果讓學(xué)生自己帶上可以截的正方體和剪刀，從不同的角度去截這個(gè)正方體，以十個(gè)或八個(gè)人為一小組，最后每一個(gè)組把得到的結(jié)果寫出來(lái)，進(jìn)行交流，教師加以總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)效果好.（6）應(yīng)用學(xué)生日常生活中熟知的事物，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境去引導(dǎo)學(xué)生.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是學(xué)生建立在其各種經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，教師有效、合理地組織教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)合理的課程資源，可以促進(jìn)學(xué)生將自己在生活中積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起.例如，在教學(xué)“二次函數(shù)”時(shí)，拿出“項(xiàng)鏈”這一熟知的東西，一手拿一端，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)描述，當(dāng)時(shí)很多學(xué)生很驚訝：“項(xiàng)鏈”怎么用數(shù)學(xué)知識(shí)表述呢？有一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生搶先站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道，項(xiàng)鏈倒掛的形狀就像倒著的杯子.”經(jīng)他這一啟發(fā)，很多學(xué)生知道用語(yǔ)言來(lái)描述，當(dāng)時(shí)課堂氣氛非常活躍.

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念.在教學(xué)過(guò)程中，教師必須尊重那些發(fā)育較晚的學(xué)生；尊重學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生；正確對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生；重視缺點(diǎn)較多和身體有缺陷的學(xué)生；善于接受學(xué)生提出的建議.教師要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng).對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中所取得的，哪怕是極其微小的成績(jī)也要及時(shí)肯定.教師應(yīng)大膽讓學(xué)生探索、猜想.特別是在課堂教學(xué)中，要杜絕教師中心主義，應(yīng)允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，甚至錯(cuò)誤的想法.教師可通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，如一題多解、巧解，解法的最優(yōu)化等，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性才能.

隨著教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)教師的要求也不斷變化.傳統(tǒng)的教育方式，不再適應(yīng)現(xiàn)代教育，也不再適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)象了.所以教師要轉(zhuǎn)觀念，以適應(yīng)新的教育教學(xué)的需要.

(責(zé)任編輯 易志毅）