非智力因素在生物教學中的培養

成功人士，不一定智力超群，但他的非智力因素一定是最佳的。初中階段的學生正逐步形成正確的人生觀和世界觀，雖然初中生物在初中其他學科中不算主課，但對學生非智力因素的培養也是非常重要的。非智力因素包括理想、動機、興趣、意志、情緒、自信心，等等，它為學生樹立明確的學習目標，為學習活動提供持久的動力。非智力因素對學生來說就是指興趣、勤奮、堅持、自信、樂觀、誠信和有計劃。

一、 在生物教學中培養學生的興趣

蘇科版的初中生物是從我們周圍的生存環境講起，與我們的日常生活聯系緊密，這樣的課程設置也是為了培養初中學生學習生物學知識的興趣，只要學生有了興趣就驅使他們不斷地去學習。為了保持學生學習生物學的興趣，我做到寓教于樂，給學生講童謠諺語，讓學生感受到生物學知識的活潑，讓學生到陽光下活動，感受大自然的美好，讓學生做小游戲，感受生物學知識與日常生活息息相關，講最新的生物學進展，讓學生感受生物學知識的日新月異。這樣的生物課學生喜歡，因為它讓學生感受到了生物學的美，感受到了自然的和諧，在此過程中懂得了一個人對學習、對知識沒有興趣就不會覺得學習生涯的美好，最終就不會成為有用之才。

二、 在生物教學中培養學生勤奮和堅持的優良品質

“勤能補拙，貴在堅持”，在生物教學中要向學生不斷灌輸勤奮和堅持的思想，注意培養學生勤奮和堅持的優秀品質。如在講述法布爾的《昆蟲記》時，告訴學生法布爾經過40多年的悉心研究，在50多歲后開始書寫《昆蟲記》，每隔三年出一卷，共出了十卷，寫到九十多歲高齡，這樣的毅力，這樣的堅持，造就了一位世界科學界公認的研究昆蟲的第一人。學生在感嘆法布爾的勤奮和堅持的同時，他們在心靈上受到震撼，在思想上產生了共鳴。我適時地問：“你們在學習上表現如何？你們堅持了嗎？如果你們能如此勤奮和堅持地學習，我相信你們一定成為學習中的佼佼者。”達爾文在寫《物種起源》時也不是一帆風順的。在這過程中，他正是憑借堅持不懈的精神才寫出了《物種的起源》，可見做任何事情都不能朝三暮四，都不能“三天打魚，兩天曬網”，要成功就要付出時間和精力，而成功向來是青睞有準備的人。只有勤學苦練，才能增長才能，才能有所作為。正如愛迪生所說：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的聰明”，這就是愛迪生的成功經驗。

三、 在生物教學中培養學生的自信

享譽中外的“水稻雜交之父”袁隆平，他不迷信權威，相信在中國這個水稻大國中存在著野生的雄性不育株水稻，自己在烈日炎炎下邁開雙腿，連續十幾天在一望無邊的稻田中尋找一株自然突變的雄性不育株，終于找到了一株穗特別大，而且結實飽滿、整齊的雄性不育株。在尋找過程中，他的自信支持著他的行動，他的自信使他邁出成功的第一步。第二年他把它播種下去，辛苦培育，但他大失所望，因長出來的稻子參差不齊，穗粒飽癟不一。自信心不強的人看到失敗一般就放棄了，但他坐在田埂上想為什么會失敗？忽然想到了可以試著培育雜交水稻，而自信也促使他進行不斷的實驗。在實驗過程中袁隆平勝不驕，敗不餒，朝著目標不斷努力，成了今天人所共知的“雜交水稻之父”。我把這個故事講給學生聽，學生在這個故事中悟到了自信在人生中的重要作用，這就是為什么在生活中一些看似平凡的人，卻能做出驕人的成績。被稱為 “美國的孔子”“美國文明之父”的愛默生也說過“自信是成功的第一秘訣”。確實自信是人精神領域中的一根擎天大柱，能撐起人精神的廣闊天空；自信是一縷陽光，能驅散迷失者眼前的陰影。通過以上實例，學生明白了有了自信才能踏平坎坷走向光明，有了自信才能成功。

四、 在生物教學中培養學生樂觀的態度

任何成功都不是一帆風順的，都會有磕磕碰碰、坎坎洼洼，我們如何面對生活的挫折，面對人生的不幸？我給學生講達爾文寫《物種起源》的經歷。在他寫這本書時，他不僅得忍受自己身體上的病痛折磨，忍受喪子之痛，而且得忍受在學術上被人攻擊之辱。因為他發表的著作是劃時代的，是向偽科學宣戰，宣告大自然是適者生存、自然演化的結果，而不是神創造了一切。面對重重困難，他積極樂觀向上的精神支持他不向命運低頭，做生命的強者。學生從故事中知道了在學習上遇到一些小困難、小挫折，在生活中遇到的不如意，應該以樂觀的態度去克服它。

五、 在生物教學中培養學生講誠信和有計劃

初中生物是以實驗為主的學科，在做實驗過程中，要求學生實事求是地把看到的現象如實地記錄下來，這就是誠實，這就是誠信。在現代社會中，一個人如果喪失了最基本的誠信，那么一旦到社會上工作，就會被別人唾棄，會無法立足于社會，因為誰也不想結交一位滿口謊言的人。古代的墨子就曾說過“言不信者，行不果”， 沒有誠信何來尊嚴？因此從小要養成誠信的好習慣。實驗是培養學生有計劃做事的良好習慣的載體。通過實驗，讓學生理解做好實驗前計劃的重要性，學會在自己的學習和生活中制訂切合實際的計劃。有了計劃，就有了目標，有了目標，就有了奮斗的動力。人不能沒有計劃，人不能沒有目標，因為在無計劃無目標狀態下，人的意識是松散的，是一盤散沙，人肯定不會成功。成功永遠青睞有準備的人，因為他們為成功積聚了能量。 

以上幾點是我在生物教學中向學生滲透的非智力因素的教育。在教學過程中，我寓教于樂，學生絲毫沒有感受到教師的說教，沒有感受到生物課的枯燥無趣。

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參考文獻

張秀紅.堅持智力因素與非智力因素統一的教育觀［J］.教育科學，1996（04）.

(責任編輯 廖銀燕）