淺談農(nóng)村信息技術(shù)教育

信息時(shí)代，《信息技術(shù)》教育是基礎(chǔ)教育最為重要的學(xué)科。而在前段時(shí)期，農(nóng)村《信息技術(shù)》教育幾乎是一片空白，本文就如何做好農(nóng)村《信息技術(shù)》教育工作，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、選準(zhǔn)“興趣點(diǎn)”，提高教學(xué)效果

從生理學(xué)角度看，興趣是增強(qiáng)細(xì)胞活動(dòng)的最大動(dòng)力，因而教師應(yīng)根據(jù)《信息技術(shù)》課的具體內(nèi)容，調(diào)整好教學(xué)結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，作為授課的切入點(diǎn)，用通俗、生動(dòng)的語言代替學(xué)生難懂的專業(yè)術(shù)語，這樣學(xué)生既可以學(xué)好課本知識(shí)，又可以增強(qiáng)他們的求知欲。

如，在《POWERPINT演示文稿》教學(xué)中，筆者覺得“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”就是學(xué)生的一個(gè)興趣點(diǎn)（孩子一般愛看動(dòng)畫片，很渴望自己會(huì)動(dòng)手設(shè)置動(dòng)畫），所以本節(jié)課的教學(xué)可從“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”入手。先選擇動(dòng)畫對(duì)象：“你是想先讓‘鳥’飛起來，還是讓‘字’動(dòng)起來？”在選擇讓“鳥”飛起來后，把下載來的“小鳥”粘貼到空白的“應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”上，進(jìn)行“動(dòng)畫設(shè)計(jì)”，通過“幻燈片放映”進(jìn)行預(yù)覽，學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少背景。此時(shí)，告訴學(xué)生背景在這里叫做“模板”，現(xiàn)在我們用的是空白“應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”。從“應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”中選擇“國畫”后，通過“幻燈片放映”進(jìn)行賞析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少標(biāo)題，“那么把‘一行白鷺上青天’應(yīng)該放到畫面什么位置呢？”，用這樣的提問引出“版式”概念，用十分鐘就可以完成以上的授課，用通俗的語句代替專業(yè)解釋，對(duì)于初學(xué)《信息技術(shù)》的農(nóng)村學(xué)生來講，易于接受和掌握。而且在接下來的練習(xí)中，大部分會(huì)提出“能否加入聲音”的問題，在分別回答少數(shù)學(xué)生的問題后，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，五分鐘后，學(xué)生計(jì)算機(jī)上的那幾只“白鷺”都帶著鳴聲飛上了青天！至于“模板”和“版式”這些名詞，再無需解釋說明。這節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得輕松，效果良好，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、形象、直觀呈現(xiàn)、以利學(xué)生理解

把復(fù)雜的、抽象的概念，換種方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能較好地理解掌握。如，在解釋“桌面”時(shí)，可讓學(xué)生理解成現(xiàn)實(shí)中的辦公桌面，而“桌面”上的圖標(biāo)可以理解成辦公桌面的筆、墨水等具體東西，只是現(xiàn)實(shí)辦公桌上的東西使用時(shí)，需用手，而計(jì)算機(jī)“桌面”上的圖標(biāo)要用光標(biāo)罷了。再如“菜單”也可以理解成現(xiàn)實(shí)中的菜單，想點(diǎn)什么菜，用光標(biāo)選中即可。

三、先“具體化”，再“抽象化”，最后“理論化”

教學(xué)生學(xué)知識(shí)，需要耐心，切不可操之過急。先把知識(shí)“具體化”便于學(xué)生接受，再“抽象化”利于學(xué)生理解，最后“理論化”、“系統(tǒng)化”則水到渠成。如：在介紹計(jì)算機(jī)硬件組成時(shí)，第一步先具體講述一個(gè)“××”（如粉絲）加工廠（與當(dāng)?shù)氐墓S聯(lián)系起來），從工廠機(jī)構(gòu)分別引出計(jì)算機(jī)組件，如從加工車間引出“計(jì)算器”，從運(yùn)輸車間引出“輸入、輸出”設(shè)備，從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)引出“控制器”等；然后把“××”用信息替換掉，即“抽象化”，學(xué)生就會(huì)明白：計(jì)算機(jī)原來是專門加工信息的工廠，是一個(gè)把我們輸入的信息通過運(yùn)算再輸出來的工具；最后把概念分別引入，如“‘運(yùn)算器’是信息加工和信息處理的部件”等等，這就是上面所說的“理論化”。

四、以“點(diǎn)”帶“面”，觸“類”旁“通”

這里的“點(diǎn)”即為例題，“面”可以理解成習(xí)題，講解例題是以做習(xí)題為首要目的的，做習(xí)題是為了讓學(xué)生理解概念、掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到熟練運(yùn)用，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而最終是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》的興趣。

五、學(xué)科整合，多科發(fā)展

《信息技術(shù)》課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，更是如此。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會(huì)生產(chǎn)所必備的信息技術(shù)知識(shí)和技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)。在《信息技術(shù)》教學(xué)中，與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的整合，可拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，更重要的是把“計(jì)算機(jī)工具化”，把“信息”的價(jià)值通過教師先提出問題，學(xué)生在相應(yīng)的網(wǎng)站解決問題，最后教師再針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)。這樣，既可以把“網(wǎng)上沖浪”上好，又鍛煉了學(xué)生的綜合能力，達(dá)到了與其他學(xué)科相互促進(jìn)的教學(xué)效果。

以上是筆者在農(nóng)村《信息技術(shù)》教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)，寫出來，意在拋磚引玉。

(責(zé)任編輯 易志毅）