數(shù)學課堂“自學質疑”環(huán)節(jié)的調查與思考

《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》明確指出“以學生發(fā)展為本”的教育觀念要求普通高中教育關注每位學生終身發(fā)展的愿望與需要，引導學生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識和能力、批判性思考的能力.剛剛進入高一的學生，無不懷著成功者的喜悅與自豪，雄心勃勃地構建高中三年的“宏偉計劃”，爭取三年后的高考再創(chuàng)輝煌.但事實上，許多初中時期的佼佼者進入高中后，漸漸地退步，甚至成為落伍者，失去了昔日的輝煌，更為可怕的是，部分學生也慢慢地喪失了斗志和信心，令家長困惑.如何改變這種狀態(tài)？本課題正是針對這種情況而進行的對我校高一新生數(shù)學“自學質疑”環(huán)節(jié)的調查與思考.

一、調查的對象和方法

為了確保調查的全面性和準確性，調查對象為我校高一全體學生，共498人，調查方法主要采用問卷法和個別訪談法.共發(fā)放問卷498份，回收498份，有效卷495份，回收率100%，有效率為99.4％.問卷內容涉及對自學質疑的態(tài)度、看法、做法以及對自學的學案滿意度等，調查數(shù)據(jù)采用百分比統(tǒng)計處理，結果保留一位小數(shù).為了保證每位學生能夠說出自己的真實想法，采取了不記名的問卷調查方法.

二、對調查結果的分析與思考

問題1：通過半年多高中階段的數(shù)學學習，你有自學的習慣嗎？有53.9%的學生“有”；近22.1%的學生“偶爾”；24%的學生“沒有”.有相當一部分學生沒有養(yǎng)成預習的習慣，直接反映新課改在數(shù)學教育教學中的成效，體現(xiàn)新課改中學生數(shù)學學習的收益程度.同時不難看出，相當一部分學生置身于新的教育理念之外，學習動機不明確，自學質疑情況沒有落到實處，同時從側面也反映出教師對學生自學質疑的重要性沒認識到位，還沒有真正行動起來.新課程改革是一個循序漸進的過程，要所有學生都能感受新課改的滋潤，還需要更多的時間和努力.

問題2：你認為自學質疑有必要嗎？有72.9%的學生認為“有”；27.1%的學生選擇“無所謂”；0%的學生認為沒有.絕大部分學生認可自學質疑的必要與重要，而近1/5的學生選擇“無所謂”的態(tài)度來看待數(shù)學自學，這部分的學生學習數(shù)學的興趣何在？厭學棄學的學生何嘗不多！引導學生對學習的向往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學中所追求的目標，課堂教學的改革對于學生的學習仍然起到舉足輕重的作用.

問題3：你聽課的方式是怎樣的？有15.1%的學生“一點也不想聽”；49.2%的學生“全聽老師講，自己一般不會主動思考”；35.6%的學生“帶著問題聽老師講解，并喜歡問數(shù)學相關的一些問題”.學生是學習的主人，教師只是學生學習的引導者、組織者和促進者，一切活動都必須服務于學生，都必須以學生的學習、學生的發(fā)展為中心.然而，調查中我們也不得不重新了解我們的學生，如何能讓更多的學生融入數(shù)學課堂，樂于數(shù)學學習呢？學生學習動機和學習興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學校教育的重要任務之一.

問題4：你在一天中自學數(shù)學平均花多少小時？僅有18.2%的學生“多于0.5小時”；57.8%的學生選擇“0～0.５小時”；２４%的學生選擇“不自學”.我們也很清楚，有的學困生本身就厭倦學習，教師如果不能引導好，自學質疑活動就是紙上談兵.這也反映出教師對學生的完成情況要求不嚴格，不能課前及時批改學案.

問題5：你經(jīng)常體驗自學質疑帶給你的成功嗎？學生的知識和能力通過自己的體驗獲得，學習是自然主動的過程.學生萌發(fā)的自我認同感、自我存在感、自我價值感是課堂教育教學的最佳境界.有40.3%的學生能夠“經(jīng)常”體驗自學質疑帶來的成就感；36.3%的學生選擇“偶爾”；23.4%的學生選擇“從沒有”.如何引起學生的學習興趣，調動學生積極主動的學習，讓學生及時了解自己學習的成果，這要求教師對于學生學案要第一時間批閱，及時做有啟發(fā)性、教育性的批語，滿足學生進一步提高的學習愿望，使學生受到激勵和鼓舞.

問題6：你有放棄完成數(shù)學學案的想法嗎？有26.2%的學生“有”；42.7%的學生選擇“沒有”；30.9%的學生選擇“偶爾會有”.從這些數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)學生在面對困難、心理受挫時的處理問題的方式方法，能反應學生數(shù)學學習心理健康的程度.針對學生心理困擾較大的問題，教育教學中很有必要及時進行心理咨詢方面的交流與溝通.

總之，自學質疑會使數(shù)學課堂處處綻放奇妙的火花，是引領學生遨游知識海洋的風帆，是為學生開啟知識寶庫大門的金鑰匙，是提高學生思維能力、激發(fā)學生學習興趣的重要途徑.在教學過程中，教師要因人而異地鼓勵和引導學生自學質疑，促進學生自學質疑能力的發(fā)展，使學生真正成為學習的主人.

(責任編輯 金 鈴）