初中物理實驗教學淺探

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，物理實驗是學好物理的關鍵，它不僅是學生學習知識的需要，更是培養學生能力和良好品德素質，促進科學世界觀形成的需要。因此在物理教學中，必須處理好各種實驗問題，我結合自己在教學中的經驗，提出了一些想法和建議，與廣大同仁共同探討。

一、實驗器材的解決方法

各地方的條件不一樣，實驗器材也不盡相同，但大部分農村初中的器材是不完整的，可采用以下方法解決器材問題：

一是充分利用現有器材，組織實驗；教師要充分了解實驗室器材情況，利用現有器材，選擇實驗方式，做好實驗。二是

因地制宜，自制教具、學具；實驗中，某些器材制作簡單，要求不高，教師要引導學生自己制作，培養學生的動手能力和創造能力。

三是利用現代多媒體技術，電化教學；素質教育的普及，使許多學校擁有多媒體教學手段，教師應積極運用現代化教育手段，電化教學。四是

根據實驗需要，建議學校購買器材；教學中，器材的損壞的老化是難免的，教師應主動請求學校購買器材或向上級部門申請新器材。

二、開展課外物理實驗活動，拓展學習空間

課外物理實驗活動主要包括課本上的小實驗、小制作和結合教學開展的科技實踐活動。我們應積極開展課外物理實驗活動，拓展學生的學習空間，關注每個學生的個性發展。

小實驗、小制作：物理教材的許多課文后安排了小實驗、小制作，教師可指導學生利用現有的器材進行實驗，開展小制作活動。

實驗改進和設計活動：教師指導學生對課本上的演示實驗、學生分組實驗或小實驗進行改進，進行實驗的多方案設計，并在條件允許時，親自動手實驗。

自制教具活動：自制教具可每個星期集中活動一次，平時分散做些必要的準備工作。初二學生可制作小天平、氣壓機，初三學生可制作模擬電路板等。

三、在實驗教學中應重視培養學生的實驗技能和創造性思維

物理是一門實驗科學，中學物理實驗又是學生將來從事科學實驗的起點。因此，在物理實驗教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立操作能力，使學生養成良好的實驗習慣。每次做實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。比如在電學實驗中，教師要反復強調安培表、伏特表的連接特點及“+”、“—”極的接線位置，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又要避免量程過小使電流燒壞儀表。通過實驗不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養學生的創造性思維能力。

四、把實驗進行歸類，使知識系統化

根據心理學的研究，人的思維的敏捷性和知識的遷移能力，是以思維的條理性為前提的，只有系統性、條理性強的知識，才便于掌握和遷移。教材中有關實驗內容，是根據課本知識的章節安排的，各章節的實驗內容，基本上無必然的聯系。學生掌握的有關實驗方面的知識，往往既多又亂。在復習中，可以將教材中實驗內容的章節順序打亂，重新歸類為如下幾部分：觀察物理現象、基本儀器的使用、基本物理量的測量、驗證物理規律等。實驗分組歸類，是在學生掌握系統知識的基礎上，進一步用實驗的方法，由淺入深，由現象到本質配合學生的學習的。打破教材中實驗內容的章節，重新分組，目的是避免學生套用一種方法和方式學習物理知識，使學生靈活地運用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實際問題，從而使學生獲得新知識、新技能。在歸類分組實驗中，還可以及時補充對比性或綜合性強的實驗，以提高學生的綜合分析能力。

五、物理實驗應注重培養學生的探究能力

現在的實驗教學要從傳統的培養學生的實驗基礎知識，轉變為培養學生的實驗探究能力，做好新教材上的學生活動和實驗對培養學生的創新能力非常重要。如初三物理學習電路知識時，有一個“怎樣使小燈泡亮起來”的學生活動，應該說大部分學生對電路知識知之甚少，但如果教師為了學生實驗時不犯錯或少犯錯，首先說明了實驗的注意事項、要求、連接電路的順序等，這樣做雖然使大部分學生能較為順利地完成實驗，但這樣一來也許就失去了探究的價值。其實，這雖然是一個小實驗，但學生在實驗操作中卻會碰到這樣或那樣的問題，如電路沒連接完成；各種原因的短路或斷路造成的小燈泡不亮。學生只有通過自主探究，才能認識和解決這些問題，從而對一些知識有進一步的理解。因此，在實驗教學中我們必須進一步調動學生進行探究的積極性，變實驗知識為實踐能力。

總之，物理實驗在教學中具有重要地位，物理教學質量的提高是離不開物理實驗的。在實驗教學中，必須具有正確的教學理念，才能加強素質教育，培養學生的實驗能力、自學能力、思維創新能力以及團結協作能力。

(責任編輯 黃春香）