應(yīng)用型本科高校大學(xué)生信息素養(yǎng)能力現(xiàn)狀的研究

〔摘 要〕大學(xué)生作為社會發(fā)展的重要力量，其信息素養(yǎng)能力日益引起了人們的重視。本研究對上海應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）信息素養(yǎng)能力方面：應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平具有不均衡性的特點；在大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的4個維度上，大學(xué)生的信息意識水平是最高的，信息應(yīng)用與創(chuàng)新方面的能力偏低，而信息安全與道德則是最低的。（2）信息素養(yǎng)能力影響因素方面：在信息素養(yǎng)能力整體水平上，更容易受學(xué)習(xí)成績的影響；在信息素養(yǎng)能力不同的維度上，不同的因素對不同的維度存在著不同的影響；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對大學(xué)生的信息素養(yǎng)影響是最廣泛的。

〔關(guān)鍵詞〕應(yīng)用型本科高校；大學(xué)生；信息素養(yǎng)能力；現(xiàn)狀

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１１．１２．０３１

〔中圖分類號〕Ｇ２５０.２ 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕Ａ 〔文章編號〕１００８－０８２１（２０１１）１２－０１１０－０６

A Study of Information Literacy Competency

of the Applied Undergraduate Student

——Taking Shanghai as An ExampleTang Xinhui１ Wu Xiaowei２ Hu Weihua１

（１．Students Affairs Division，Shanghai Business School，Shanghai 200235，China；

２．Institute of Business Competitive Intelligence，Shanghai Business School，Shanghai 200235，China）

〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕Information literacy competency is the basis of university students scientific research and knowledge innovation ability.The university students are the major force for social development，so their status of information literacy increasingly attracted the attention of people.By sampling randomly and performing a survey on the applied undergraduate students，the results is that:(1)The status of information literacy:The level of information literacy competency about the applied undergraduate students is unbalanced，in four dimensions of the information literacy，the level of the information awareness of the students is the highest，the level of information innovation is lower，and the level of information security and moral is the lowest. Between the status and the purpose of information literacy，there is a disparity.(2)Factors affecting the information literacy:academic of the students has more effect on the overall level of information literacy，and each factor has different effect on four dimensions of the information literacy，among which，the effect of academic performance is the most widely，not only on the overall level，but also on three of the four dimensions.Clarify these affecting factors，then strategies and evaluation criteria to improve the information literacy of the students can be formulated more scientifically.

〔Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ〕applied undergraduate;university students;information literacy competency;present situation

１ 問題提出

自1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski首次提出信息素養(yǎng)概念以來，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為全球圖書情報界關(guān)注的研究領(lǐng)域［１］。在現(xiàn)代社會，成功的關(guān)鍵是能夠較快的接受和分析信息，快速找到所需信息并有效加以利用和做出決策。信息素養(yǎng)成為信息時代人們的一種基本技能。信息素養(yǎng)，是指個人能認(rèn)識到何時需要信息和有效地搜索、評估和使用所需要信息的能力［２］。

本科教育是中國高等教育的基礎(chǔ)。我國自2000年以來，高等教育蓬勃發(fā)展，很多高等專科學(xué)校升級為本科院校，至2005年，全國新辦應(yīng)用型本科院校達(dá)198所，占同期全國701所本科院校數(shù)量的27%，華東地區(qū)該比例達(dá)到了32%［３］。這也凸顯了社會對應(yīng)用型人才需求的急劇增長。國家統(tǒng)計局上海調(diào)查總隊針對2011年上海市高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查指出，應(yīng)用型人才備受青睞。企業(yè)在挑選人才時已不再局限于學(xué)歷、專業(yè)背景、學(xué)習(xí)成績、在校期間表現(xiàn)等因素，他們更注重人才的綜合素質(zhì)及人才與本企業(yè)需求的匹配度。各大高校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的人員也表示，多數(shù)企業(yè)招工目標(biāo)明確，應(yīng)用型人才備受青睞［４］。所謂應(yīng)用型本科人才，就是由本科層次教育培養(yǎng)的，能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的專門人才，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)等領(lǐng)域的專業(yè)人才［５］。

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了該類人才的信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平也直接決定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。應(yīng)用型人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)讓學(xué)生能夠運用信息素養(yǎng)的有關(guān)科學(xué)理論知識和方法來綜合分析、解決問題的綜合能力以及將解決方案付諸實施的實踐能力，讓信息素養(yǎng)成為一種推動學(xué)生專業(yè)化發(fā)展、提升職業(yè)競爭力的有效工具。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化也逐漸滲透到人們生活、工作的方方面面，應(yīng)用型人才的技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新、社會生存與發(fā)展等技能的拓展也越來越依靠高效而便捷的信息技術(shù)提供支持，信息技術(shù)的運用也檢驗著使用者的信息意識與信息道德等這些信息素養(yǎng)的基本面。信息素養(yǎng)是信息時代對人的一種基本要求，它反映了社會的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，以及人的素養(yǎng)的豐富。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)若缺失了信息素養(yǎng)教育就脫離了時代發(fā)展，人才培養(yǎng)要求的規(guī)格、目標(biāo)必然不能實現(xiàn)，信息素養(yǎng)教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)不可缺少的核心部分［６］。

大學(xué)生是社會的未來，擔(dān)負(fù)著建設(shè)國家的重任，因此，對大學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行研究，是時代發(fā)展的需要，是教育現(xiàn)代化的需要，更是國家人才培養(yǎng)的需要。基于此，很多國內(nèi)外的學(xué)者對信息素養(yǎng)進(jìn)行了探索和研究。

國外一些專家、學(xué)者對信息素養(yǎng)研究較早，已取得一定的成果。如：由美國專家最早提出信息素養(yǎng)概念并制定了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，日本、韓國、英國等國家也很重視信息素養(yǎng)培養(yǎng)，制定了相關(guān)目標(biāo)采取了有效措施。如Alan Bundy從規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和實踐3個方面對澳大利亞和新西蘭的信息素養(yǎng)框架進(jìn)行了總結(jié)和分析［７］。我國對信息素養(yǎng)的研究相對較晚，目前還存在一些不足之處，如：以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施不完善；信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式簡單、方法單一，缺乏整體性、系統(tǒng)性；針對大學(xué)生的信息素養(yǎng)評價體系還在構(gòu)建之中［８］。另外，我國學(xué)者現(xiàn)在對大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究，一方面?zhèn)戎赜趯庀嚓P(guān)研究的總結(jié)介紹，如吳曉偉、娜日等學(xué)者專門對國內(nèi)外信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，并提出了展望［９］，同時，現(xiàn)在更側(cè)重于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的研究，如詹步強采用學(xué)生感知探測的方法驗證分層次的大學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)體系的可行性和有效性［１０］，鄒海波等人就大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵與途徑進(jìn)行了探索［１１］。另一方面，雖然國內(nèi)的很多學(xué)者已經(jīng)針對大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，但是，這種現(xiàn)狀的研究采用的分析方法比較簡單［１２－１４］，而針對不同類型高校的大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究非常少。

從以上來看，應(yīng)用型本科教育越來越受到國家和學(xué)者的重視，對應(yīng)用型本科高校學(xué)生的信息素養(yǎng)能力進(jìn)行研究也日益成為當(dāng)前信息素養(yǎng)研究關(guān)注的焦點。但在以往的研究中，沒有學(xué)者針對應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生應(yīng)用專門的測量工具對應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行的探索，因此，本研究以上海應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生為對象，采用隨機抽樣問卷調(diào)查的方法，運用數(shù)據(jù)挖掘工具，對大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上，對這一現(xiàn)象產(chǎn)生的相關(guān)因素進(jìn)行了研究，旨在探討影響大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的因素，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力、增強學(xué)生的競爭力提供一定的參考依據(jù)。

應(yīng)用型本科高校大學(xué)生信息素養(yǎng)能力現(xiàn)狀的研究２ 調(diào)查過程及其結(jié)果

２.１ 調(diào)查過程

本文擬采用吳曉偉編制的“面向應(yīng)用型本科大學(xué)生信息素養(yǎng)能力量表”，該量表主要是根據(jù)應(yīng)用型本科大學(xué)生人才培養(yǎng)規(guī)格和特點同時結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)典信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計的，由33個題項，4個維度，即信息意識、信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造、信息安全與道德組成。該量表對上海商學(xué)院信管專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了信度和效度的測試，結(jié)果顯示該量表的Cronbanch系數(shù)達(dá)到0.711，具有較好的信度。另外，該量表也是在總結(jié)了大量有關(guān)的研究基礎(chǔ)上形成的，因此，效度也是比較高的。該量表對應(yīng)用型本科大學(xué)生信息素養(yǎng)能力評價具有一定的參考價值［６］。鑒于此，本研究將以此問卷作為測量工具，對上海應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的特點進(jìn)行測量。

從上海應(yīng)用型本高校中抽取有代表性的5所高校（其中2所理工科學(xué)校，3所文科學(xué)校）的400名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生按照年級進(jìn)行分層抽樣，獲得有效問卷392份，樣本有效率為98%。具體調(diào)查時采用匿名的方式進(jìn)行集體測試，問卷當(dāng)場收回。問卷實測前，首先由專門人員對問卷填寫要求和部分概念容易混淆的題項進(jìn)行說明，強調(diào)問卷調(diào)查僅用于科學(xué)研究，答案沒有對錯之分，學(xué)生要按自己的真實情況和想法進(jìn)行回答。最后用SPSS 16.0對問卷所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入?yún)R總，并作統(tǒng)計分析。

２.２ 信息素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果

２.２.１ 大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的一般狀況

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在信息意識、信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造、信息安全與道德以及信息素養(yǎng)能力整體上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別為4.008±0.511、2.737±0.363、2.499±0.817、2.291±0.753、2.886±0.308。各研究變量在信息意識、信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造、信息安全與道德以及信息素養(yǎng)能力整體上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差參見表１、表２。

從表１和表２各變量在信息素養(yǎng)能力及各維度上的平均數(shù)來看：

（1）在信息意識這一維度上，男女生的分?jǐn)?shù)是一樣的；上海生源、一年級學(xué)生、文史類專業(yè)、家住農(nóng)村、年齡在18歲及以下、沒有電腦、成績在90分以上、上網(wǎng)時間在15～21小時的學(xué)生比同類因素中其他水平的學(xué)生信息意識的分?jǐn)?shù)更高。

（2）在信息技能這一維度上，男同學(xué)、外地生源、一年級、理工類專業(yè)、家住農(nóng)村、年齡在25歲及以上、自配電腦、成績在90分以上、上網(wǎng)時間在15～21小時的學(xué)生比同類因素中其他水平的學(xué)生信息技能分?jǐn)?shù)更高。

（3）在信息應(yīng)用與創(chuàng)造這一維度上，女同學(xué)、上海生源、三年級、醫(yī)學(xué)專業(yè)、居住在城市、年齡在18歲及以下、沒有電腦、成績在60分以下、上網(wǎng)時間在7小時以下的學(xué)生比同類因素中其他水平的學(xué)生信息應(yīng)用與創(chuàng)造分?jǐn)?shù)更高。

（4）在信息安全與道德這一維度上，男同學(xué)、外地生源、三年級、醫(yī)學(xué)專業(yè)、居住在城市、年齡在25歲及以上、沒有電腦、成績在90分以上、上網(wǎng)時間在15～21小時的學(xué)生比同類因素中其他水平的學(xué)生信息安全與道德分?jǐn)?shù)更高。

（5）在信息素養(yǎng)能力整體水平上，男同學(xué)、上海生源、三年級、理工類專業(yè)、家住農(nóng)村、年齡在25歲及以上、有電腦、成績在90分以上、上網(wǎng)時間在15～21小時的學(xué)生比同類因素中其他水平的學(xué)生信息素養(yǎng)能力的分?jǐn)?shù)更高。

２.２.２ 各因素對大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的影響

對信息素養(yǎng)能力及其4個維度在性別、生源、年級、專業(yè)、地域、年齡、是否自配電腦、平均成績、上網(wǎng)時間等進(jìn)行方差分析，結(jié)果表明：

（1）從表３中可以看出，平均成績在信息素養(yǎng)能力整體水平上（F=3.811，P＜0.01）上具有非常顯著的主效應(yīng)。表３ 以信息素養(yǎng)能力平均分為因變量，

平均成績?yōu)橐蜃訒r的方差分析結(jié)果表

變異源平均成績變異源平均成績SS1.355F3.811df4Sig0.005MS0.339

（2）從表４中可以看出，在信息意識這一維度上，平均成績（F=2.768，P＜0.05）、年齡（F=2.606，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。這兩個因素的交互作用（F=0.986，P＞0.05）在信息意識這一維度上沒有顯著的主效應(yīng)。表４ 以信息意識平均分為因變量，以平均

成績、年齡為因子的方差分析表

變異源年齡平均成績年齡平均成績SS2.0192.8432.498df3410MS0.6730.7110.250F2.6062.7680.986Sig.0.0480.0270.455

（3）從表５中可以看出，在信息技能這一維度上，專業(yè)（F=4.991，P＜0.01）、是否自配電腦（F=12.068，P＜0.01）、平均成績（F=3.952，P＜0.01）的主效應(yīng)達(dá)到了非常顯著的水平；而地域（F=3.797，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。另外，這4個變量的交互作用中，“是否自配電腦”與“平均成績”的交互作用（F=3.849，P＜0.01）的主效應(yīng)達(dá)到了非常顯著的水平；“地域”與“是否自配電腦”的交互作用（F=3.133，P＜0.05）的主效應(yīng)達(dá)到了顯著水平。而其它的交互作用均未發(fā)現(xiàn)在此維度上具有顯著或非常顯著的主效應(yīng)。

以平均成績?yōu)橐蜃拥姆讲罘治霰?/p>

變異源平均成績變異源平均成績SS6.318F2.403df4Sig.0.049MS1.579

（5）從表７中可以看出，在信息安全與道德這一維度上，只發(fā)現(xiàn)了年級（F=4.100，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。表７ 以信息安全與道德平均分為因變量，

以年級為因子的方差分析表

變異源年級變異源年級SS4.574F4.100df2Sig.0.017MS2.287（6）性別、生源和上網(wǎng)時間3個變量無論是對信息素養(yǎng)能力的整體水平還是它的4個維度上均未發(fā)現(xiàn)具有顯著或非常顯著的主效應(yīng)。

３ 應(yīng)用型本科大學(xué)生信息素養(yǎng)能力現(xiàn)狀分析

３.１ 應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的一般特點

大學(xué)生在信息意識、信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造、信息安全與道德以及信息素養(yǎng)能力整體上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別為4.008±0.511、2.737±0.363、2.499±0.817、2.291±0.753、2.886±0.308。由此表明：

３.１.１ 應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平具有不均衡性的特點

在4個維度方面，從表１的平均數(shù)來看，學(xué)生的信息意識水平和另外的3個方面差距是比較大，這說明了應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平是不均衡的。另外，從4個維度的標(biāo)準(zhǔn)差來看，即使在同一個維度里，學(xué)生的得分分布距離也是比較分散的，尤其是在信息應(yīng)用創(chuàng)造方面，其標(biāo)準(zhǔn)差要高于另外3個維度的標(biāo)準(zhǔn)差。這也說明了現(xiàn)在應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力并不是均衡發(fā)展的。這可能與現(xiàn)在我國對大學(xué)生的信息素養(yǎng)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或要求有關(guān)，每個高校基本上都是按照自己對信息素養(yǎng)能力的理解來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，造成了各個高校各有側(cè)重。因此，這也提醒我們針對不同類型的高校制定有關(guān)的信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。同時，對學(xué)生能力的培養(yǎng)要注意均衡發(fā)展也是非常有必要的。

３.１.２ 應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息意識是最強的，而信息安全與道德則是最弱的

在信息素養(yǎng)能力的4個維度上，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息意識是最強的，而信息安全與道德則是最弱的。這說明了應(yīng)用型本科高校已經(jīng)從思想上越來越重視大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生也已經(jīng)意識到了信息素養(yǎng)能力對自己和社會發(fā)展的重要作用和影響；同時，他們則缺少信息安全與道德這方面的知識或意識，導(dǎo)致了在信息獲取方面可能缺少自控能力，從而受到負(fù)面信息影響的概率增加。另外，也提醒我們提高學(xué)生的信息安全和道德也異常緊迫，以后要加強學(xué)生在信息安全與道德方面知識普及，增強學(xué)生的自我約束力。

３.１.３ 應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息應(yīng)用方面的能力偏低

信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造這兩個維度的平均數(shù)相比信息意識這一維度的平均數(shù)而言都比較低，而信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造這兩個維度更側(cè)重于學(xué)生的信息應(yīng)用方面的能力，這也是大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的核心。一方面，在當(dāng)前信息化的大背景下，世界各國都把學(xué)生的信息素養(yǎng)看作是學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。作為學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分，信息應(yīng)用能力既能反映信息化背景下學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平，又能促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的提高，因而也日益成為新時代背景下學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。另一方面，應(yīng)用型本科高校的有關(guān)各種管理制度、教學(xué)計劃無不都是了為了培養(yǎng)或提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力服務(wù)的，信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和提高的最終目的也是提升學(xué)生的信息應(yīng)用方面的能力，即使是提高學(xué)生的信息意識和信息安全與道德水平也無非是為了加強學(xué)生的信息應(yīng)用服務(wù)的。所以，信息應(yīng)用方面的能力處在大學(xué)生整個信息素養(yǎng)能力中的核心地位，是應(yīng)用型能力的一種典型表現(xiàn)，而這也正好凸顯了應(yīng)用型本科高校的“應(yīng)用型”這一特色。但學(xué)生的信息應(yīng)用方面的能力現(xiàn)狀卻是偏低的，不容樂觀。出現(xiàn)這種狀況可能與應(yīng)用型本科高校現(xiàn)在存在的一些問題有關(guān)。如在我國應(yīng)用型本科教育是一種尚在探索中的新的高等教育類型，由于起步較晚，研究更多地停留在政策層面和理念層面［１５］。這些并沒有完全契合高校的“應(yīng)用型”這一突出特點。所以，提高大學(xué)生整體的信息素養(yǎng)能力水平，改變現(xiàn)行的一些教育方法或模式也勢在必行。

３.２ 各因素對大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的影響

３.２.１ 在信息素養(yǎng)能力整體水平上，更容易受學(xué)習(xí)成績的影響

本研究結(jié)果表明，成績（F=3.811，P＜0.01）在大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的整體水平上具有非常顯著的主效應(yīng)。這說明了學(xué)習(xí)成績有可能是影響大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重要因素。另外，學(xué)習(xí)成績在90分及以上的學(xué)生表現(xiàn)出了更高的信息素養(yǎng)能力，這可能說明了學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)出了更加積極向上的求知態(tài)度，其信息素養(yǎng)能力也非常突出。在以后制定提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力策略上，可更多的關(guān)注一下學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，分類指導(dǎo)，以點帶面，就有可能收到事半功倍的效果。

３.２.２ 在信息素養(yǎng)能力不同的維度上，不同的因素對不同的維度存在著不同的影響

在信息意識這一維度上，本研究只發(fā)現(xiàn)了年齡（F=2.606，P＜0.05）、平均成績（F=2.768，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。18歲及以下年齡段的學(xué)生表現(xiàn)出了較高的信息意識水平，這可能與他們的經(jīng)驗積累不足有密切關(guān)系，因為相對于其它高年齡段的學(xué)生而言，無論是社會經(jīng)驗方面，還是求知方面，尤其是能力構(gòu)成上，都有一定的距離，所以，為了將來能更好的生存和發(fā)展，他們現(xiàn)在就必須從思想上來重視能力的提升。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生也在這一維度上表現(xiàn)出了較高的信息意識水平，這也印證了他們在信息素養(yǎng)能力整體水平上所處的優(yōu)勢地位。

信息技能可以說是大學(xué)生信息素養(yǎng)能力構(gòu)成的核心，因此，它受到的影響也更多。本研究表明，專業(yè)（F=4.991，P＜0.01）、是否自配電腦（F=12.068，P＜0.01）、平均成績（F=3.952，P＜0.01）的主效應(yīng)達(dá)到了非常顯著的水平；而地域（F=3.797，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。另外，這4個變量的交互作用中，也發(fā)現(xiàn)了“是否自配電腦”與“平均成績”的交互作用（F=3.849，P＜0.01）的主效應(yīng)達(dá)到了非常顯著的水平；“地域”與“是否自配電腦”的交互作用（F=3.133，P＜0.05）的主效應(yīng)達(dá)到了顯著水平。相比其它專業(yè)的學(xué)生而言，理工類專業(yè)的學(xué)生更多的是要憑借一些現(xiàn)代手段如計算機、軟件或程序等進(jìn)行學(xué)習(xí)或研究，這也在無形中提高了他們的信息技能水平。從這一統(tǒng)計結(jié)果來看，今后如果想進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技能水平，可更多的關(guān)注專業(yè)、是否自配電腦、平均成績以及“是否自配電腦”與“平均成績”的交互作用、“地域”與“是否自配電腦”的交互作用等這些因素的作用。

一般來說，家住城鎮(zhèn)的學(xué)生，無論是生活環(huán)境還是學(xué)習(xí)環(huán)境相比農(nóng)村而言，應(yīng)該比農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)更具有優(yōu)勢，他們的信息技能應(yīng)該更加突出。但是本研究卻發(fā)現(xiàn)了家住農(nóng)村學(xué)生的信息技能水平要比城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生稍高，這可能說明了現(xiàn)在的城鄉(xiāng)差距在逐漸縮小，有些地方甚至超過了城市。同時，這也可能與本研究中兩個群體選擇的樣本數(shù)量有關(guān)系。自己有電腦的學(xué)生相比那些沒有電腦的學(xué)生而言，有更多的機會和時間通過實際操作來提高自己的信息技能，因此，那些有電腦的學(xué)生的信息技能水平比沒有電腦的學(xué)生要高也是順理成章的。學(xué)習(xí)成績在90分以上的學(xué)生相比其它學(xué)習(xí)層次的學(xué)生而言表現(xiàn)出了更高的信息技能水平，這也再次印證了學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生的信息素養(yǎng)能力整體的高水平。

在信息應(yīng)用與創(chuàng)造這一維度上，只發(fā)現(xiàn)了平均成績（F=2.403，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。這也再次說明了學(xué)習(xí)成績是影響大學(xué)生信息素養(yǎng)能力水平的一個重要因素。從這一結(jié)果上來看，在應(yīng)用型本科高校里，學(xué)生如果學(xué)習(xí)成績較好，在一定程度上也說明了他們對課堂里學(xué)到的理論知識掌握的比較扎實，這樣他們就能更好的學(xué)以致用，把課堂里學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際生活中，這也無形中在實踐中提高了他們的信息素養(yǎng)能力。這也提醒我們，課堂里的理論知識是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，要重視理論的全面性、系統(tǒng)性和指導(dǎo)性，只有這樣才能真正契合學(xué)校的“應(yīng)用型”這一顯著特征。

在信息安全與道德這一維度上，只發(fā)現(xiàn)了年級（F=4.100，P＜0.05）具有顯著的主效應(yīng)。從表１的平均數(shù)上來看，大學(xué)生的信息安全與道德水平是隨著年級的升高而逐漸增強的。這說明了，隨著學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活的深入，他們接受的信息也越來越多，這就需要對海量的信息進(jìn)行去偽存真，提高信息安全的意識，做好信息安全的加固工作。與此同時，在信息道德方面，隨著自己對信息了解的全面性的增強和社會對有關(guān)信息安全監(jiān)管的日趨完善，他們也會更加嚴(yán)格地約束自己。

本研究中，未發(fā)現(xiàn)性別、生源和上網(wǎng)時間3個變量無論是對信息素養(yǎng)能力的整體水平還是它的4個維度上具有顯著或非常顯著的主效應(yīng)。

通過以上分析可以看出，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的各個方面是受不同因素影響的，并且不同因素的影響面也是不一樣的。有的因素只對某一維度產(chǎn)生作用，有的因素會對多個維度產(chǎn)生影響。這也提醒我們，如果要進(jìn)一步有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平，需要針對不同的群體制定不同的教學(xué)、考核和評價指標(biāo)，實施“因材施教”。另外，多個因素之間的交互作用也有可能會對學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平產(chǎn)生作用，這表明，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力是受多方面因素影響的，并且這種影響有可能是單一影響，也有可能是復(fù)雜的交互影響，這種現(xiàn)象的存在對我們制定有針對性的提高大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的對策提出了挑戰(zhàn)。

高校要結(jié)合當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，加強專業(yè)和課程的設(shè)置合理性和科學(xué)性；展開校企聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探討，提倡企業(yè)為高校學(xué)生提供實習(xí)、見習(xí)崗位，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。另外，也要鼓勵教師與企業(yè)加強聯(lián)系溝通，加強高校教學(xué)的實踐性。所以，大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提高是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、企業(yè)等各個方面來共同努力，逐步實施，穩(wěn)固提高。

４ 總 結(jié)

應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平存在著較大差異，出現(xiàn)了“重思想教育，輕實踐技能”的現(xiàn)象，這與“應(yīng)用型”這一顯著特點明顯不符。出現(xiàn)這種結(jié)果可能與我們現(xiàn)在所持有的一些教育觀念有關(guān)，即“本科教育應(yīng)以理論學(xué)習(xí)為主”，所以，我們?nèi)绻胩岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)能力，改變現(xiàn)行的教育觀念或模式也是非常有必要的。同時，也必須按照“寬基礎(chǔ)、重實踐、強能力、高素質(zhì)”的要求來全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，要進(jìn)一步做好高校專業(yè)、課程設(shè)置與社會、市場需求的緊密銜接，只有這樣才能真正全面提高學(xué)生的競爭力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才，而這些正是應(yīng)用型本科教育所要實現(xiàn)的目標(biāo)。

本研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平是受多因素綜合影響的，這種影響對不同因素和信息素養(yǎng)能力的各個維度方面又存在著差異。一方面，這為提高大學(xué)生信息素養(yǎng)能力對策的制定提供了針對性的參考依據(jù)；另一方面，這種復(fù)雜性的存在為對策或評價標(biāo)準(zhǔn)的制定提出了挑戰(zhàn)。不過，本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對大學(xué)生的信息素養(yǎng)影響是最廣泛的，不僅對整體水平有非常顯著的影響，而且對4個維度中的3個方面也有非常顯著或顯著影響。在以后的教育中，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，實施“以學(xué)促能”有可能是提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力的有效途徑。

另外，由于至今全國仍然沒有一個大學(xué)生信息素養(yǎng)能力方面的常模作為參照，所以，仍然無法判斷應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力處于何種水平。這也說明了建立一個全國性的大學(xué)生信息素養(yǎng)能力常模的緊迫性。

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