生本教育,讓大學英語更精彩

摘要：生本教育是與師本教育相對應的一種教育方法，它從教法、教材、教育管理和評價體系方面全面改革了師本教育的做法。這種教育理念能夠激發學生的潛能，提高學生的素質和能力，讓學生感受學習的樂趣，從過去被動學習變為現在主動、積極地學習。

關鍵詞：生本教育；大學英語；素質教育；課堂教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）17－０244－01

生本教育的課堂完全以學生為主體，以學生好學為中心，改變傳統教育中的老師講學生聽的一言堂局面，教師充分利用教學資源，通過引導學生合作交流、探究創新，充分調動學生積極參與教學活動的積極性和主觀能動性，激發學生的學習興趣，提高他們的思維能力和綜合能力。大學英語要想真正為學生走向社會奠定基礎，就必須尊重和發揮學生的主體地位和作用，牢固樹立“以學生為本，以學生的發展為本”的生本理念，就必須突破你講我聽、百聽不練的現狀，把全面提高英語素養作為根本目標。

一、以學生為中心的課前備課——精心設計，整合資源

英語課本是進行英語教學的基本教材，是全面提高英語水平的直接工具。生本教育充分認識這一點，但又不局限于此。生本教育強調教育資源不能僅僅局限于教材、課外讀物、媒體、教學用具，而更要注重學生、教師、家長。因為，學生的知識積累、興趣愛好、生活經驗是最重要的活性資源，教師的知識修養、教學水平、綜合能力及家長從事的職業和組織的家庭活動都會有助于學生的成長與發展。所以，我們的課前設計不但要看教材還要從實際出發，因材施教，不但備教材，還要備自己、學生和學生生活學習的大環境。

二、以學生為中心的課堂教學——合作交流，注重實效

生本教育深化教育家葉圣陶提出的“教是為了不教”這一觀點，把握學生的認知規律，提出了“先做后學、先會后學、先學后教、 以學定教、教少學多、不教而教”。在生本課堂上，老師是組織者、引導者，學生是真正的學習的主人。當然“不教”是為了更好的“教”，“教”與“不教”的相輔相成，使課堂更生動、更有趣、更平等、更開放、更具凝聚力、更高效。例如，講語法課時，我先把語法規律有條理地呈現給學生，在學生完全理解之后將自主實踐，組內合作解決各種形式的語法題，出現真正解決不了的我給予指導，如果沒有問題就省去了不必要的講解繼續梯度訓練。而在教學《Having dinner》一課時， 按照“不教”勝于“教”的做法，我就要求學生自己課前查找西餐禮儀的知識，然后在課堂上做示范。總之，只要學生自己能學的，我們就不要再教。

生本教育突出學生、突出學習、突出探究、突出合作。所以，在英語課堂上，首先，教師要給學生創設交流與合作的機會。例如，在學習《Job interview》（《面試》）一課時，我按“組內異質、組間同質”的原則把30個學生分成6組，再提出學習要求，明確學習任務。小組合作學習解決了一堂課只少數人發言，而且發言時間短的大學英語課堂現狀，高效率地利用了課堂時間。體現學生的主體地位，關注所有學生，使每一個學生都有交流展示的機會，真正成為教學的主體。

三、以學生為中心的大課堂——課外拓展，全面提高

《大學英語課程教學要求》明確指出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”因此，開辟大學英語第二課堂成為大學英語教學活動中的一個重要組成部分。第二課堂補充和深化課堂教學內容，學生自主選擇活動項目，教師因材施教。使學生在不同的時間、空間感知英語、學習英語、運用英語。

第一，建設英語角、文學社、廣播站、記者站等各種英語社團。英語角是我院大學英語教研室組織的第二課堂的重要組成部分，它能夠通過多種形式的口語訓練，培養學生的語言表達應用能力。

第二，舉行英文歌曲、寫作、演講、朗誦、故事會等各種英語才藝大賽。學生可以根據課本等編排、表演，為學生提供一個展現自我的平臺，營造濃厚的英語學習氛圍，調動學生學習英語、展示英語的積極性。

第三，積極參加大學生英語節、大學生口語文化節、大學生英語影視欣賞周等主題活動，在活動中提高學生的英語綜合能力。

第四，緊密結合當前科技迅速發展和信息化社會的特點，引導學生通過網絡、恩京英語等聽、說、讀、寫平臺，拓寬學習和交流提高的時間和空間。

貫徹生本教育理念，以學生為中心，學生在具有發展的時間和空間的學習環境中自主學習、探究學習、合作學習，教師鼓勵、挖掘、發展學生的學習潛能，引導提高學生的英語綜合能力。生本教育，使我們的大學英語生動精彩，使我們的學生對英語的學習和運用信心滿懷！

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