高等教育大眾化背景下財經(jīng)類院校法學(xué)特色教育質(zhì)量觀構(gòu)建

摘要：我國目前已進入高等教育大眾化時期，雖然高等教育大眾化具有眾多優(yōu)勢，但不可否認也存在著一定的問題。法學(xué)教育亦屬于高等教育的一個部分，在發(fā)展中，法學(xué)教育呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢，如有電大、函授等多種形式。形式多樣化的確有利于實現(xiàn)教育公平，使更多的人能夠接受教育，但同時多種形式的法學(xué)教育也呈現(xiàn)出了參差不齊的狀況，嚴(yán)重影響了法學(xué)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等教育 法學(xué)特色教育 教育質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）26－０240－03

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展及對教育的大力投入，我國目前的高等教育已經(jīng)從精英教育過渡到了大眾教育。法學(xué)教育屬于大眾教育的一個重要的組成部分，在高等教育大眾化時期如何提高法學(xué)教育質(zhì)量是每一個法律人都應(yīng)思考的一個問題。財經(jīng)類院校的法學(xué)教育，與政法類院校、綜合類大學(xué)相比在許多方面具有一定的局限性，當(dāng)然也有其他院校所不具有的優(yōu)勢。因此，本文主要討論如何利用財經(jīng)類院校的現(xiàn)有條件及優(yōu)勢來提高法學(xué)教育的質(zhì)量。

一、高等教育大眾化時期法學(xué)教育存在的問題

從高等教育大眾化的歷程來看，我國與其他國家存在著明顯的差別。教育的發(fā)展是一個循序漸進的過程，精英教育向大眾教育的過渡也應(yīng)是一個自然發(fā)展的過程。以美國為例，美國經(jīng)濟和科技水平居于世界前列，其教育理念和教育水平也領(lǐng)先于其他國家。二戰(zhàn)前，美國的高等教育已經(jīng)有所發(fā)展，但當(dāng)時的教育理念是英才辦學(xué)理念，認為高等學(xué)府只應(yīng)培養(yǎng)精英人才。因此，當(dāng)時只有少數(shù)人能夠接受高等教育。二戰(zhàn)后，教育公平的理念得到大力發(fā)展，高等教育開始向大眾開放，使更多的人獲得了接受高等教育的機會。至此，美國高等院校學(xué)生的入學(xué)率和在校學(xué)生人數(shù)直線上升。到了上世紀(jì)50年代即以實現(xiàn)了高等教育的大眾化。 英國和法國等其他國家也基本上是遵循著這樣的高等教育大眾化歷程。這些國家雖然高等教育的數(shù)量增加，但質(zhì)量并未下降。而我國的高等教育大眾化的歷程并不是自然發(fā)展過程，主要是政策硬性推行使然。這就使得我國的高等教育存在著諸多的問題。其中最重要的就是高等教育的質(zhì)量下降。大眾化時期很多高校受到利益的驅(qū)使，使以前無法進入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生紛紛走入大學(xué)校園，學(xué)生的質(zhì)量無法得到保證。同時，大批量、粗放式的經(jīng)營模式使高等教育不可避免地受到影響，有人批評大眾化使大學(xué)成了“垃圾場”[1]。法學(xué)教育在大眾化時期也不可避免的存在著質(zhì)量問題。在此時期，法學(xué)教育呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展趨勢，如有電大、函授等多種形式，形式多樣化的確有利于實現(xiàn)教育公平，使更多的人能夠接受教育，但同時多種形式的法學(xué)教育也呈現(xiàn)出了參差不齊的狀況，嚴(yán)重影響了法學(xué)教育的質(zhì)量。

二、高等教育大眾化時期財經(jīng)類院校法學(xué)本科教育目標(biāo)的確定

要想探討如何提高法學(xué)教育的質(zhì)量，首先需要明確我國法學(xué)教育的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確了，即法學(xué)教育要培養(yǎng)什么樣的人這個問題明確了，在這個基礎(chǔ)上我們才能研究如何來提高法學(xué)教育的質(zhì)量，即怎樣培養(yǎng)人。目前對于法學(xué)本科教育目標(biāo)的爭論主要集中在是職業(yè)教育還是素質(zhì)教育。法學(xué)教育應(yīng)是職業(yè)教育還是素質(zhì)教育，中國法學(xué)教育界常常把這個問題當(dāng)作法學(xué)教育的首要問題，由于這牽涉到法學(xué)教育的基本方向以及教學(xué)模式，曾有過一再討論，但至今沒有定論[2]。職業(yè)教育即“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式下的教育目標(biāo)，對“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)肇始于美國，美國法學(xué)院培養(yǎng)對象的主體是J.D學(xué)生，而要成為J.D學(xué)生，必須首先具備一個非法律專業(yè)本科以上的學(xué)歷，而后再加上攻讀J.D學(xué)位三年期間的法律專業(yè)學(xué)習(xí)，也就是說， J.D學(xué)生必須具備兩種學(xué)科的專業(yè)知識。美國的這種法學(xué)培養(yǎng)模式根植于美國的法律體系與法制觀念。首先，此種培養(yǎng)模式是與美國法律體系的“唯實主義”傾向相吻合的。在法律現(xiàn)實主義者眼里，法律價值本身是相對的，社會政策也是多元的，需要運用法律之外的知識對它們加以判斷和定向。概言之，在美國，惟有“復(fù)合型”法律人才，才能得心應(yīng)手地操弄法律這一社會控制的“工具”。其次 “復(fù)合型”法律人才的培養(yǎng)與美國崇尚法制的觀念具有對應(yīng)性 。美國是世界上最尊奉“法治”的國家，在美國人看來 ，法律人是“社會醫(yī)生”，而非“法律工匠”，那么就必須具有寬廣的知識視界 。用美國律師布朗的話來說，則是“一個只懂法律的人，只是一個十足的傻漢而已” [3] 。在美國，法科學(xué)生日后肩負的社會重任，要求法學(xué)院必須將他們培養(yǎng)成為“復(fù)合型”的法律人才。

我國的法律體系與法制觀念與美國有很大的差別，法律傳統(tǒng)與現(xiàn)實情況與美國也不相同，因此想完全移植美國的法學(xué)教學(xué)模式與方法需持謹慎的態(tài)度。我國的法學(xué)本科學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生一樣，都是高中畢業(yè)后即進入四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，不需要具有兩種本科專業(yè)知識。因此我國培養(yǎng)的法學(xué)本科學(xué)生還只停留在“單一型”的基礎(chǔ)上。而且，職業(yè)教育有十分明確的職業(yè)定位，諸如石油化工、汽車制造、金融貨幣、國際貿(mào)易等，法學(xué)教育則沒有這樣明確的定位。所以，目前我國的法學(xué)本科教育目標(biāo)還不能定位為職業(yè)教育。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)者認為，根據(jù)我國《教育法》、《高等教育法》有關(guān)學(xué)制、學(xué)歷、學(xué)位的規(guī)定，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》，參照我國法學(xué)教育改革的實踐和法學(xué)教育進一步發(fā)展的目標(biāo)，現(xiàn)階段我國法學(xué)本科教育本質(zhì)上屬于素質(zhì)教育[4]。即我國的法學(xué)本科教育肩負的職責(zé)是“不僅要為法律職業(yè)培養(yǎng)后備人才，而且要面向社會，培養(yǎng)法治國家建設(shè)者和管理者，培養(yǎng)各行各業(yè)所需法律人才。”[5] 一般認為，法學(xué)教育中的素質(zhì)教育是指以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)為核心的教育模式， 而職業(yè)品質(zhì)內(nèi)在地表現(xiàn)為一種共同的職業(yè)信仰和思維方式，外在地表現(xiàn)為處理實際問題的職業(yè)能力[6]。那么，財經(jīng)類院校，作為一個培養(yǎng)金融、會計等金融類人才的專門學(xué)校，我們的法學(xué)教育要依托于財經(jīng)類院校的特色和現(xiàn)有條件，教育目標(biāo)應(yīng)定為為素質(zhì)教育下的職業(yè)教育。法學(xué)本科教育職能應(yīng)注重法學(xué)理論素質(zhì)的提高，畢業(yè)生所能達到水平的正確定位應(yīng)是具有法律人的基本職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)具備從事多種法律職業(yè)的基本能力，因為我國的法學(xué)本科畢業(yè)生畢業(yè)后的去向是各個領(lǐng)域，哪里需要法律，哪里就會有法律畢業(yè)生。

三、高等教育大眾化時期財經(jīng)類院校法學(xué)特色教育質(zhì)量觀的構(gòu)建

（一）財經(jīng)類院校法學(xué)特色教育質(zhì)量觀的構(gòu)想

財經(jīng)類院校法學(xué)本科教育目標(biāo)定位為素質(zhì)教育下的職業(yè)教育，因此，教育質(zhì)量觀的構(gòu)建應(yīng)以此目標(biāo)為方向，依托于財經(jīng)類院校的特色與現(xiàn)有條件來提高法學(xué)教育的質(zhì)量。教育質(zhì)量的提高又有賴于教育方式的選擇，財經(jīng)類院校的法學(xué)教育與政法類院校及綜合類院校的法學(xué)教育相比具有一定的劣勢，因此我們不能完全采用傳統(tǒng)的法學(xué)教育方式，我們應(yīng)該找到適合我們的具有特色的法學(xué)教育方式。《中共中央關(guān)于制定“十一五”規(guī)劃的建議》明確將增強大學(xué)生的實踐能力提高到一個國家人才戰(zhàn)略的高度，使實驗教學(xué)成為了中國教育改革的基本方向和目標(biāo)模式。實驗室是實驗教學(xué)的載體，目前我國的實驗室建設(shè)主要集中于理工科和金融、會計、新聞類的少數(shù)幾個文科專業(yè)，法學(xué)實驗室建設(shè)還未列為國家重點扶持的項目。理工科的實驗室擔(dān)負著實驗教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，甚至有人認為，“實驗室是現(xiàn)代大學(xué)的重要標(biāo)志，以該新技術(shù)為背景的高等教育對高水平的實驗室建設(shè)的依賴性日益明顯 。”[7]法學(xué)實驗室需要與其他的實驗室建設(shè)呈現(xiàn)出不同的特色，但我們可以借鑒其他專業(yè)的實驗室建設(shè)。財經(jīng)類院校主要以金融、會計、市場營銷等專業(yè)為主，現(xiàn)在國家已經(jīng)加大了對這些文科專業(yè)實驗室建設(shè)的投入，我們應(yīng)以此為契機，參考這些專業(yè)的實驗室建設(shè)來發(fā)展法學(xué)實驗室建設(shè)。我們可以將法學(xué)實驗室制度化，將現(xiàn)有的各種法學(xué)實踐教學(xué)方式就行規(guī)范和整合，制定各種硬性規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以此來推動法學(xué)實驗室建設(shè)，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）實現(xiàn)此構(gòu)想的具體路徑

1．教師隊伍的培養(yǎng)

任何教學(xué)改革最后的實施都需要教師來完成，因此我們需要建立一個與實驗教學(xué)相配套的師資隊伍。進行實驗教學(xué)并不是說完全拋棄以前的課堂講授，只是將二者有機地結(jié)合起來。現(xiàn)階段我國的法學(xué)教師基本上已具備了理論基礎(chǔ)，但很多教師缺乏實踐經(jīng)驗。如講金融法不了解金融的操作和運行，講票據(jù)法不知道各種票據(jù)的使用，講稅法不熟悉稅率的計算，只是照本宣科，這樣如何培養(yǎng)出實踐能力強的學(xué)生呢？因此，作為法學(xué)教師需具有一定的實踐經(jīng)驗。為此，學(xué)校一方面可以聘請法律實務(wù)部門的優(yōu)秀律師、優(yōu)秀法官和優(yōu)秀檢察官來學(xué)校兼課，另一方面，法律專業(yè)教師要努力適應(yīng)新形勢的需要，兼職從事法律實務(wù)，與實務(wù)部門建立業(yè)務(wù)聯(lián)系，做”雙師型“的教師，使教學(xué)活動適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2．教學(xué)大綱的編制

早在60多年前蔡樞衡先生即提出，合理的課程編制不一定可以發(fā)生良好的結(jié)果，不合理的課程編制卻可免費保險只有壞結(jié)果發(fā)生[8]。

將法學(xué)實驗教學(xué)寫入教學(xué)大綱是保障實驗教學(xué)活動正常進行的重要舉措，這樣才能規(guī)范實驗教學(xué)步驟。在教學(xué)大綱的編制中，需要根據(jù)不同實驗教學(xué)的特點，合理安排開課時間。案例實驗教學(xué)，是指教師在課堂理論講授過程中結(jié)合案例的講解，目的是為了學(xué)生更好地理解和把握法律原理和法律規(guī)范，增強學(xué)生解決實際問題的能力。由于這種實驗教學(xué)法不受時間及學(xué)生知識積累的限制，可以在各個部門法的教學(xué)中應(yīng)用，可以把它定為必修課，但方法和以往的案例教學(xué)要有所區(qū)別；模擬法庭是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人以及其他訴訟參與人，在接近真實的法庭場景下，嚴(yán)格依照現(xiàn)行法律規(guī)定，進行案件審理和判決的一種教學(xué)活動[9]。模擬法庭教學(xué)要求學(xué)生須具備一定的實體法和訴訟法的基礎(chǔ)知識，而且還須具備一定的事實分析能力，因此，模擬法庭教學(xué)應(yīng)主要針對三、四年級學(xué)生，至少也應(yīng)是大二下學(xué)期開設(shè)，此教學(xué)方式具有一定的優(yōu)勢，可以定為必修課。診所法律教育是美國法學(xué)院借鑒醫(yī)學(xué)院診所教育方法而興起的一種新的法學(xué)教育方法。在“法律診所”中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為當(dāng)事人提供法律咨詢，甚至直接接受委托代理案件，為當(dāng)事人“診斷”他們的法律問題，根據(jù)自己所學(xué)知識為當(dāng)事人開出法律處方”，為他們提供法律服務(wù)。這一做法類似于醫(yī)學(xué)的臨床實習(xí)，從實踐和經(jīng)驗中學(xué)習(xí)法律執(zhí)業(yè)技能。法律診所教學(xué)一般分為課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。課堂教學(xué)的內(nèi)容包括訪談技巧、咨詢技巧、談判技巧、庭前準(zhǔn)備工作、庭審技巧、法律文書寫作、法律職業(yè)道德和社會責(zé)任感等，以角色扮演、分組討論、實景模擬、技巧游戲等豐富多彩的方式開展；實踐教學(xué)部分則安排學(xué)生與來到法律診所求助的當(dāng)事人接觸，進行真實案件的咨詢、代寫法律文書，直至代理訴訟或非訴訟案件，以此來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的法律實踐能力、法律活動技能、法律職業(yè)道德和社會責(zé)任感。法律診所實驗教學(xué)與實習(xí)相類似，因此應(yīng)主要針對四年級學(xué)生，以選修課形式開設(shè)。這種安排主要考慮到我們的課程安排即需要與學(xué)生掌握的法學(xué)知識程度相適應(yīng)，最大限度的發(fā)揮各種實踐教學(xué)方法的優(yōu)勢。

3．教學(xué)方法的改革

實踐教學(xué)以實驗室形式獨立開設(shè)后，在教學(xué)方法方面，我們也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。案例教學(xué)應(yīng)該改變原來的被動的教學(xué)模式。以往的案例講解只是教師在講，學(xué)生在聽，學(xué)生基本上都不參與，是純粹的“聽眾”；現(xiàn)在，教師在案例的講解過程中要使學(xué)生親身參與到案例的分析中，使學(xué)生成為“參與者”。要想實現(xiàn)這樣的改變，我們需要轉(zhuǎn)變在案例教學(xué)中老師和學(xué)生的位置，這個過程中老師只是一個組織者，不再是一味的“填鴨式”的講解者。首先，由老師找到一個合適的案例；其次，按照這個學(xué)生去查找相關(guān)的資料；最后，在課堂上由老師引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題。對于模擬法庭這種實驗教學(xué)方式，我們需要一個與真實法庭一樣的環(huán)境，各種軟硬件的配備也需盡量達到一個真實法庭的要求。只有在這樣的條件下，學(xué)生才能真正感受到庭審的氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也才會使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向。

收稿日期：2011-07-23

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重大課題《黑龍江省加快建設(shè)教育強省的對策研究》子課題“高等教育大眾化時期法學(xué)特色教育質(zhì)量觀的研究與實踐”（JK157）階段性成果之三

作者簡介：韓穎梅(1978-)，女，黑龍江大慶人，碩士，講師，從事民商法研究。

參考文獻：

[1] 李均．發(fā)達國家高等教育大眾化進程中的主要矛盾及其解決思路[J]．江蘇高教，1998：86-88.

[2] 蘇力.當(dāng)代中國法學(xué)教育的挑戰(zhàn)與機遇[J].法學(xué)，2006，（2）.

[3] 埃德加·博登海默.法理學(xué)：法律哲學(xué)與法律方法[M].鄧正來，譯..北京：中國政法大學(xué)出版社，2004：531 .

[4] 曾憲義，張文顯．法學(xué)本科教育屬于素質(zhì)教育——關(guān)于我國現(xiàn)階段法學(xué)本科 教育之屬性和功能的認識[J]．法學(xué)家，2003，（6）.

[5] 霍憲丹.法律職業(yè)的特征與法學(xué)教育的二元結(jié)構(gòu)[J].中國高等教育，2002，（7）.

[6] 曾憲義，張文顯.中國法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].北京：高等教育出版社，2002：125-126.

[7] 衣俊卿.實驗室是現(xiàn)代綜合性大學(xué)發(fā)展的依托[J].實驗室研究與探索，2005，（ 6）.

[8] 蔡樞衡.中國法學(xué)及法學(xué)教育[M].清華法學(xué)：第四輯，http：//ielaw.uibe.edu.cn/html/faxuejiaoyu/20101228/15437_2.html

[9] 陳學(xué)權(quán).模擬法庭實驗課程建設(shè)基本問題研究[J].黑龍江高教研究，2007，（11）.

Construction of the law characteristic education quality view of the finance and

economy colleges under the background of the popular of the higher education

HAN Ying-mei 1，WANG Rui 2，XU Li 1

(1.Harbin finance college，Harbin 150030，China;2.Harbin science and technology university，Harbin 150080，China)

Abstract: Currently the our country has already entered the higher education popularize and period， although the higher education is popularize to have numerous advantages， can't deny of also exist the certain problem.The method learns a part that the education also belongs to the higher education， in the development， the method learned the education to present diverse trend， if have the electricity big， teach by correspondence various forms of etc.， the form diversification really is advantageous to the realization education equity， can make more persons accept the education， but the method of various form learned education to also present at the same time not even condition， affected the method to learn the educational quantity seriously.

Key words: higher education; law characteristic education; education quality

[責(zé)任編輯杜 娟]