農村中學“留守學生”數學課堂教學的一些策略

摘 要：在農村有著許許多多的留守學生，要想他們也能學好數學，就必須有一定的策略，在平時教學中我在課前給他們緩沖的余地，課上給他們解壓的時間，運用現代化的教學手段激發其好奇心，用愛去感動他們，提高他們學數學的興趣。

關鍵詞：留守學生； 數學； 課堂教學； 策略

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-044-001

隨著改革開放的深入，農民改變了祖祖輩輩的耕作方式，走出了土地、走進了大都市。他們鼓足了腰包，遺憾的是兒時的愿望沒能實現，就把希望寄托在孩子的身上。于是讓孩子進城上學。鄉下中學的生源是一減再減，學校是一并再并，那些留守在鄉村中學的學生，不是家庭困難的就是成績差的，要么就是劣跡斑斑被城里退回來的，真可謂是“老弱病殘”。然而，就是這樣底子的孩子，他們與城里上學的孩子一樣享有同樣的權利，履行同樣的義務、可要學完同樣的內容的知識，那可不是一件容易的事，沒有一點點方法那真是難。尤其是數學，要是沒一定的策略，教都沒法教，學都沒法學，更不要說與城里比較了。

在素質教育的今天，隨著課程改革的進一步深化，我作為一名農村中學的數學老師的觀念也發生了質的變化，不再是就書講書、搞題海戰，填鴨式教學，而是以學生為主體，充分發揮學生的主動性，深入地挖掘學生的潛能，從根本上轉變學生的學習觀。使用各種手段和策略，激發其學習數學的欲望，使他們想學數學、要學數學。以下就是我在平時的教學中所運用的幾點策略。

一、上課前要給學生留有“緩沖”的余地

課間學生們是各盡所能地在玩樂、追逐、嬉戲，對于他們來說什么好玩就玩什么，怎樣玩得開心就怎樣玩，那時的他們玩得真是到了忘我的境界。當上課鈴突然響起時，他們是驚慌失措、急急忙忙地沖進教室，這時的他們并不是真正意識到上課了，而是條件反射；他們有的是玩興正濃時，有的是余興未盡時，那時的教室真是“熱鬧”非凡，似一鍋沸水，這時你如果直接走進教室就上課，學生是根本聽不進去的，他們絕大多數都還沉浸在課間的喧囂和遐想中，認為老師來得不是時候，打攪了他們的興致。長此以往就會對數學產生厭惡的心理，再加上數學在他們眼里本來就枯燥無味、冷冰冰的難學，現在就更是一無是處了。此時的你就是發再大的火，也是于事無補的。這就要講究方法，給學生以“緩沖”的余地。當你進教室時可以從后門，一進門就高聲叫：“上課”，語氣嚴肅，聲音清脆響亮。隨著班長的一聲“起立”，同學們會一起站起，有的即使是驚慌失措樣，但所有的人的目光都盯向了你，你在門口掃視一遍之后，教室就會立時安靜下來，然后你穩穩地度向講臺，他們的目光會隨你而行，當你到講臺向他們問好請坐之后，你此時看到的學生就會和剛進教室所見到的判若兩人。你從后門到講臺僅僅幾十秒的時間，學生的心理發生了巨大的變化，這就是給他們從動到靜、從玩到學的一個緩沖，正是這個緩沖使他們才能真正地明白自己此時的角色和面臨的環境，你再創設一個合適的情境，不由他們不隨你暢游數學王國。

二、課堂上要給學生“解壓”的時間

學生看上去高高大大，可他們畢竟還是個孩子，好動是孩子的天性，更何況他們是一些“留守”的孩子呢。他們在家中沒有父母的束縛，有的是爺爺奶奶的溺愛，養成了任性自由的習慣，缺乏自制自控能力。好動是他們的共性，即使在課堂上也是坐不住，剛開始能安靜幾分鐘，時間稍長不是交頭就是接耳，要么就做小動作，不僅自己學不好，還影響他人，此時如果你出聲制止，是換來了他一時的安靜，卻影響了全班，同學們正聚精會神的聽你講課，突然來那么一聲，其他人的興致頓失。因此，對于他們在課堂上要給他們解壓的時間，在上課前可以明確地告訴他們：在老師講解時你一定要聚精會神地聽，在討論時你可以乘機說幾句“悄悄話”，在做練習時你可以開一會小差；這樣的“自由”可以緩解他們繃緊的神經和精神上的壓力。他們就會感到上數學課輕松自如，就會高興上你的課。如果你在講課時發現有學生走神，可以對他提一個極其簡單的問題引回他的思緒，既不影響其他同學，也不至于讓他尷尬。他會心存感激，一定會好好聽你的課的。

三、創設生活情境，給他們親切感

他們雖不低人一等，但能力上總比別人差那么一點，認知上也和別人有那么點距離。因此在平時的教學中，要根據他們的知識結構、能力特征，進行因材施教。特別是在情境創設的時候，選取的情景要是他們生活中熟悉的，選取的例題的素材要是他們周圍生活中的實例，使他們感覺數學并不是很陌生的，也不是遙不可及的，它就存在于他們的周圍，存在于他們的生活中，就有一種親切感，從而能激發他們對數學的熱情，提高學數學的興趣。

四、運用多媒體教學，激發其好奇心

在農村中學，電腦已經普及了，但將多媒體運用于教學中也還是新鮮事。在平時的教學中，將新授知識制成課件，運用多媒體手段進行教學，將呆板的知識變成活的動畫，將抽象的知識變成直觀的事物，將想象的內容變成真實的情境，使學生有身臨其境之感，讓他們感覺到他們自己就是情境中的主人，使他們認為自己必須要去解決情境中的這些問題。因在教學的過程中，改變了黑板粉筆的教學模式，運用的是現代化的教學手段，他們很好奇，正是滿足了他們的好奇心，才激發了他們學數學的興趣和求知欲，他們就會想著上數學課，盼望著上數學課。

五、用愛去感動他們

他們是“留守”兒童，雖然有著祖輩的溺愛，但他們還是缺少真愛。在課前、課上、課后都要用愛去溫暖他們，用愛去撫慰他們，用愛去感動他們，讓他們信任你、親近你，和你做朋友，說知心話，“親其師”方能“信其道”。喜歡你的人就會喜歡你的課，喜歡你的課就喜歡上了數學。

在今天的農村，他們是“留守”的孩子，不是被遺忘的孩子，他們應該享有同齡人同樣的生活和學習，他們也有理想和夢想，他們也渴望得到同齡人同樣的待遇。我們作為農村教師更應該多關愛他們，多想辦法，多使策略，使他們在同一片藍天下同樣的茁壯成長。