物理教學中的素質教育

摘 要：本文結合物理學科特點，從寓德育于教學中、培養學生的科學文化素質、培養學生良好的心理素質、提高學生的能力素質等幾個方面進行素質教育，培養學生各個方面的能力 。

關鍵詞：素質教育； 科學文化素質； 心理素質； 能力素質

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)9-058-001

作為物理學科，怎樣在教學中進行素質教育，結合自己的學習和教學實踐，談幾點看法。

一、更新教育觀念，寓德育于教學中

既教書又育人，培養學生良好的品德修養、健康的思想情操、正確的政治方向和遠大的理想，這是素質教育的一項重要任務。結合物理教學內容，寓德育于教學之中，是我們物理教學的一項重要任務。所以，我們教師要更新和轉變那種只抓分數不管思想教育的陳舊觀念，端正教育思想，明確培養目標，把德育工作放在首位。首先，通過介紹物理學史知識和科學家對科學的態度和事跡，培養學生尊重事實、實事求是、嚴肅認真、不畏困難、甘于吃苦、善于獨立思考的品質，以及正確的政治方向、健康的思想情操、全心全意為人民服務的人生觀和愛國主義精神。其次，通過介紹我國核能的發展，太陽能的利用，現代航空、航天技術的發展和未來，激光的性能和作用，超導現象的研究，在教學中培養學生強烈的使命感和高度的責任心，樹立遠大的理想，激發學生的自信心。

二、激發學習興趣，培養學生的科學文化素質

從教育理論和實踐中總結出，要想提高物理課的教學效果，關鍵是學生要能積極主動地參與。在教學過程中使他們由接受知識的被動地位轉變為自己發現和獲取知識的主動地位。在物理教學中，激發學習興趣主要通過教師的表率作用、講故事、實驗教學和電化教學等手段來完成。因為學生的學習興趣并不是先天的，學生受環境的影響很大，尤其是教師影響，他們易對所崇拜的人或事模仿。教師豐富知識、有趣的語言、對學生的關心，都能促使學生對教師所教學科產生較強的興趣；而故事具有趣味性，正適合初中年齡段學生的好奇心理；實驗教學、電化教學具有直觀性、形象性的特點。例如：在講授“阿基米德原理”時，首先給學生講阿基米德洗澡時發現浮力問題的小故事，繼而指導學生分組做阿基米德實驗，并將本節不同的知識點，用多媒體打在屏幕上，做跟蹤達標練習。這樣在本節講授中，集趣味性、直觀性、形象性于一體，集中了學生的注意力，提高了授課的效果，開拓了學生的知識信息，使學生在積極主動、自主活潑中自覺學習，收到良好的教學效果。

三、循循善誘，培養學生良好的心理素質

心理素質教育就是根據學生心理發展規律、年齡特點和個性差異，通過科學的途徑，提高學生的智力因素，促使學生非智力因素的發展和成熟，這是物理教學的新任務。所以在教學中必須轉變陳舊的教育觀念，通過多種方法加強學生的心理素質訓練，把心理素質落實到物理教學的方方面面，使他們較好地適應當今激烈的社會生活，具備較強的心理適應能力。物理教學中的心理素質訓練，著重針對物理學科適應不良，缺乏學習物理興趣和多動癥等方面進行。例如物理學科適應不良的學生，他們大都因為基礎不好，或是對物理不夠重視而導致的。針對這類學生，可讓他們多與物理特長生接觸，課下與他們談心，介紹初中階段偏科的危害，以此糾正這種學科不適應現象，提高學習成績，從而較好地培養起學生的心理素質。

四、理論應用于實踐，培養學生的勞動技能

物理課標對能力的要求之一就是：運用物理知識解決簡單問題的能力。研究教材，分析教材，把理論應用于實踐，是素質教育在物理教學中的體現。生活中充滿了物理現象，物理與生產密切相關。例如：鹽水選種，用秤稱量物體，家庭照明電路的安裝和檢修，能源的開發和利用，涵洞與連通器，電冰箱及各種家用電器的原理與維修，人體與體溫計，高壓鍋原理，內燃機與拖拉機，天氣預報中的物態變化等。在物理教學中，通過社會調查、實踐小制作、活動課、科普講座等活動，結合教材內容，進行勞動觀點、習慣的教育，生產知識和基本技能的教育，達到理論與實踐相結合，學習與應用相結合，擴大學生視野，誘導特長教育的發展。例如：在學習了安全用電的常識后，許多學生回家后把裝在閘刀開關上的銅絲拆下來，換上合適的保險絲，并向家人介紹使用銅絲代替保險絲的危害；在學習了熱的導體和不良導體后，有的學生回家把電視機下面墊的泡沫塑料移開，換上金屬制成的支架，以保障電視機工作中產生的熱散發出去，從而延長了電視機的使用壽命。學生就是這樣，在應用理論到實踐的過程中，增強了勞動技能素質。

五、加強實驗教學，提高學生的能力素質

初中物理課標對能力的另一類要求是：培養初步的觀察、實驗能力。物理學是一門實驗科學，它的許多概念、規律、公式是在實驗和實踐中得出的。因此，培養學生的觀察、實驗、自學能力，特別是創造能力，必須加強實驗教學?！皶O計實驗，會做實驗，本身就是學生能力的體現，學生素質提高的表現。”我在教學中，把實驗教學放在物理教學的首位，嚴格按照課程標準要求，學生該做的實驗一定要到實驗室中，讓學生分組完成，使他們在實驗中更能集中精力觀察現象、動腦思考。如在學習液體壓強時，我利用壓強計測示容器中液體在不同深度的壓強，而學生利用塑料飲料瓶在不同高度扎幾個小孔，裝上水后觀察水流的遠近判斷液體壓強的大小與深度的關系。這樣，學生在親身的實踐中愉快地獲得了知識，培養了觀察、操作能力，提高了學生素質。另外，還要注重培養學生改革設計實驗的能力。如在學習伏安法測電阻的實驗后，又安排了一節實驗復習課。這節課前，我事先將幾組器材中的電流表或電壓表抽出，分別換上一個定值電阻。實驗開始后，有的小組很有條理地測出未知電阻值，而缺少電流表或電壓表的小組正緊張而激烈地進行著，這時讓完成實驗的同學也加入其他組的實驗，通過與伏安法測電阻實驗的比較、討論、分析和觀察，在教師的引導下各自完成了安阻法、伏阻法的實驗，培養了學生的創造能力。

縱觀當今教育的發展，素質教育勢在必行，為了民族的振興、國家的富強、經濟的發展，人的素質的全面發展是當務之急。我們教師是教育的主導者，完成人才培養的大業，需要我們全體教師的共同努力。