中職生英語學(xué)習(xí)心理對策淺析

摘 要：中職生在英語學(xué)習(xí)過程中存在著許多的心理問題，成為英語學(xué)習(xí)的障礙，并嚴重影響英語學(xué)習(xí)的效果。強化學(xué)習(xí)動機，正確評價自己，克服消極情緒，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，是有效提高中職生英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中職生； 英語； 情緒； 興趣

中圖分類號：G633．41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-139-001

一、職高生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職生一般是指經(jīng)過初三會考而入讀并取得相關(guān)畢業(yè)證書的職業(yè)高中生或職業(yè)中專生等，但是由于近幾年來，受大學(xué)不斷擴招這個大環(huán)境的影響，大部分職校學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，底子薄，厭學(xué)情緒嚴重，特別是對英語課而言，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)熱情，他們對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，英語課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人，從而學(xué)習(xí)英語很困難，導(dǎo)致學(xué)困生愈來愈多。由于不知道學(xué)習(xí)英語有什么用，怎么來學(xué)習(xí)，認為出國、上大學(xué)與自己無緣，覺得上大學(xué)并不是唯一的出路，條條大路通羅馬！何必學(xué)英語，導(dǎo)致外無壓力、內(nèi)無動力，沒有學(xué)習(xí)的欲望和要求，沒有學(xué)習(xí)的緊迫感。只是為了應(yīng)付差事和免受教師家長的責(zé)備，認為自己所學(xué)專業(yè)與英語無多大關(guān)系，不會英語，同樣能掌握該專業(yè)技能，同樣能找到一份好工作，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為被動消極地接受知識，是學(xué)習(xí)的奴隸。而且認為雖然他們上的是中職學(xué)校，但他們一樣可以成為對社會有用的人，只要認真，行行出狀元。

二、中職生有心理壓力，情緒不穩(wěn)

有的中職生認為自己沒考上高中，認為自己很笨，就讀職中比普通高中低人一等，心理產(chǎn)生壓抑、苦悶、困惑、自卑，會被他人瞧不起，于是乎他們很容易破罐子破摔，不求上進，進而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而且大部分的中職學(xué)生因英語基礎(chǔ)差，思想包袱沉重，顧慮重重而產(chǎn)生焦慮，常為學(xué)習(xí)英語而惶恐不安，上課時怕被老師提問，思想難以集中，嚴重影響學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)差又會引起新的焦慮，不少學(xué)生陷入焦慮與學(xué)習(xí)成績不好的惡性循環(huán)中不能自拔。有的學(xué)生有強烈的獨立意識，這種意識驅(qū)使他們不愿意接受別人的安排和指導(dǎo)。他們可能以前跟老師發(fā)生過爭執(zhí)，或由于英語成績不好受過教師、父母的批評，沒有得到同學(xué)的理解和支持，特別是沒有得到老師的同情、關(guān)懷和鼓勵，得不到公正的處理，自己又不能正確對待，從而形成情緒上消極、行動上對立的一種扭曲心理，和任課老師產(chǎn)生“對立”情緒，轉(zhuǎn)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感、厭惡英語，放棄英語學(xué)習(xí)。

三、中職生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正沒自信，對英語缺乏興趣

中職生偏重專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實踐，對文化課，特別是對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，一開始接觸英語時，只憑興趣去學(xué)習(xí)，他們只對課堂上生動有趣的內(nèi)容和方法感興趣。而對英語單詞短語的記憶及基本句型的模仿應(yīng)用感到索然無味，上課不認真聽講，課后不認真復(fù)習(xí)，這樣即使在課堂上記住了一些語言知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，學(xué)習(xí)英語就更加感到吃力，漸漸地就對英語喪失了興趣。由于基礎(chǔ)差，有相當(dāng)一部分職高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面， 存在著嚴重的學(xué)習(xí)心理障礙，缺乏必要的自信。很多學(xué)生上課不愿開口，不善交往。而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使他們更不愿參與各種英語語言實踐活動。碰到問題時也不向同學(xué)或教師請教。他們害怕在課堂上表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象。所以在英語課上，多是老師的“一言堂”，失去了互動的氣氛，學(xué)生只是被動地接受知識，創(chuàng)造性思維受到制約。

四、中職生英語學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生的原因

1.來自學(xué)校、家庭和社會風(fēng)氣

原因之一就是學(xué)校。很多職業(yè)中專學(xué)校星期六和星期天不上課。而學(xué)校又沒有在這兩天補課的制度。很多同學(xué)要么是回家，要么是進入網(wǎng)吧，要么是呆在寢室。大部分同學(xué)沒有在這兩天學(xué)習(xí)，而且錢又是在這兩天花費最多的兩天。到了學(xué)習(xí)的時候，許多同學(xué)心里只想著星期六和星期天的娛樂，從而忽略了學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，他們是沒有心情花費在學(xué)習(xí)上的，更不要提英語學(xué)習(xí)了。

其次是家庭教育方式的不當(dāng)，缺少家長的支持。而作為獨生子女的這一代中學(xué)生，他們的生活比較單調(diào)，所接觸的生活空間也很狹窄，父母的誤導(dǎo)、社會上一些消極觀念、不良風(fēng)氣的影響，使他們產(chǎn)生了一種新的“英語無用論”思想。而家長對于子女選讀了職校，很少去學(xué)校與學(xué)校老師談?wù)撍麄兊膶W(xué)習(xí)情況，甚至有的家長對孩子失去了信心，對孩子的所作所為聽之任之，導(dǎo)致有時孩子犯了錯老師批評時，不服老師的管教。使他們養(yǎng)成了破罐破摔的習(xí)慣，更別提學(xué)習(xí)了，母語都沒學(xué)好，何況英語。

再者社會風(fēng)氣的影響嚴重。當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，有些人看見別人發(fā)了財，自己也想追求享受。但不是通過自己的勞動創(chuàng)造財富，而是想掠取別人的勞動成果。因此社會上一些不好行為的發(fā)生，就使學(xué)生有錯誤的想法。他們有時會去敲詐別人，而且還不覺得羞恥。在學(xué)校里，他們比穿名牌，比誰的MP3高檔，比誰的眼鏡價錢高，比誰的手機高檔。這使他們腦中想的、心里要的都是吃好，穿好、用好。自然，他們就沒心思花在學(xué)習(xí)上，更不用提學(xué)習(xí)英語了。

2.來自教師和學(xué)生

教師是決定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的最主要的外部因素。缺少老師的指導(dǎo)也是一個原因，教師對待學(xué)生的情感、態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)在職高的許多教師往往以為職高生已經(jīng)成年，思想意識較獨立，自學(xué)能力較強，不用教師多管，往往上課來去匆匆，課后較少深入到學(xué)生中去，缺少師生間的情感交流。而中職英語是中等職業(yè)教育學(xué)校開設(shè)的一門文化課，它既具有為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好文化基礎(chǔ)的功能，使學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的知識，拓展視野，為將來就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)，同時又要突出職業(yè)教育本身的特色。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教法單一且模式化，課堂氣氛沉悶，久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生興趣索然，厭煩心理由此而生，并日趨嚴重。

在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生英語成績差是比較普遍的現(xiàn)象，只要教師懂得學(xué)生心理和學(xué)習(xí)心理學(xué)并能運用正確的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣調(diào)動起來了，那么教師的教和學(xué)生的學(xué)就會變得輕松自在。