擁有一顆快樂的心

摘 要：快樂教育，是指教師正確運(yùn)用適合幼兒年齡特征的教育方法、手段，營(yíng)造與家庭相似的幸福、歡樂的環(huán)境，以人性的教育激發(fā)幼兒興趣和內(nèi)在發(fā)展需要，促使幼兒在和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，感受快樂，體驗(yàn)快樂。

關(guān)鍵詞：歷史淵源； 誤區(qū)； 原則； 興趣； 游戲

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）9-120-001

快樂教育就是一種用愉快學(xué)習(xí)環(huán)境去喚醒孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激活孩子情思的教育。

一、讓興趣為快樂求知引路

任何生命都會(huì)對(duì)某些對(duì)象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也就是教育的最好時(shí)機(jī)。在強(qiáng)調(diào)“自主性、探索性”學(xué)習(xí)的今天，人們特別重視興趣的作用。的確，興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動(dòng)無(wú)不始自興趣。而一切課程，包括預(yù)設(shè)和生成的課程追根究底亦源于興趣。只要是感興趣的，幼兒的求知欲就很強(qiáng)。現(xiàn)在不少課堂教學(xué)，只一味地灌輸知識(shí)，忽視了幼兒興趣和求知欲的培養(yǎng)。

二、游戲是快樂教育的基礎(chǔ)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的主要活動(dòng)。有位教育家說(shuō)過(guò)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，要重視幼兒的本體性游戲和教師的手段性游戲。因?yàn)橛變罕倔w性游戲，有助于幼兒的心理健康和個(gè)性的和諧發(fā)展；教師的手段性游戲，是為了實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)而組織的，能讓幼兒學(xué)到必備的知識(shí)技能，有助于幼兒按一定的方向發(fā)展。兩者因相互滲透，而相得益彰。在一次離園前的活動(dòng)中，我讓幼兒自由地選擇，告訴他們喜歡玩什么都可以。于是有講故事的、玩皮球的、壘積木的、畫畫的等等，孩子玩得是那樣認(rèn)真、那樣盡興，以至于父母來(lái)接時(shí)，他們?nèi)詰賾俨簧帷Ｆ鋵?shí)在這樣的“玩”中他們學(xué)到了知識(shí)和本領(lǐng)并不少于課堂上所學(xué)到的。

三、寓樂于教 寓教于樂

快樂，不僅僅是作為教育的形式存在的，而且是作為核心價(jià)值貫穿在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，古人將“得天下英才而教育之”譽(yù)為人生三樂之一。在美國(guó)，有一所名叫斯德維爾的學(xué)校，得羅斯福、尼克松、克林頓等美國(guó)前總統(tǒng)的子女及孫女們而教之，甚至現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬也送孩子到這里上學(xué)。這所學(xué)校的校長(zhǎng)理查德·洛迪希先生向世界宣示“快樂”在教育中的重要性，闡釋了一個(gè)獨(dú)到的教育理念：寓樂于教。寓樂于教是讓孩子快樂學(xué)習(xí)，讓社會(huì)跳動(dòng)快樂的和諧音符。

四、為幼兒創(chuàng)造合作、交往的機(jī)會(huì)

當(dāng)今是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的時(shí)代，也是一個(gè)知識(shí)和信息迅速更新的時(shí)代，吸納、合作、責(zé)任、進(jìn)取是每一個(gè)社會(huì)人應(yīng)該具備的主流品質(zhì)，快樂教育就是要讓孩子富有愛心，充滿責(zé)任，善于合作，讓社會(huì)跳動(dòng)快樂的和諧音符。

五、為幼兒創(chuàng)造民主、和諧的環(huán)境

性格的基礎(chǔ)是早期生活奠定的，早期的生活環(huán)境潛移默化地影響著幼兒的性格，良好的性格是在適宜的環(huán)境中熏陶感染形成的，是一次次良好情感經(jīng)驗(yàn)浸潤(rùn)、積淀的結(jié)果，因此，我們?yōu)橛變籂I(yíng)造一個(gè)充滿民主、平等、和諧、歡樂氣氛的環(huán)境尤為重要。現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女，要提高他們的情商技能，最好的學(xué)習(xí)地點(diǎn)還是幼兒園。因?yàn)橹挥屑w的生活環(huán)境和游戲活動(dòng)才能使幼兒養(yǎng)成快樂的性格和樂觀幽默的品性，才能讓幼兒把握自己的情感和社會(huì)技能。如果離開了像幼兒園這樣的集體，幼兒的情商就幾乎無(wú)法培養(yǎng)，正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中提出的：“讓幼兒在集體環(huán)境中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信賴感。”

六、做幼兒模仿的榜樣

著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心的深切。”幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作，要求教師具有愛心、耐心和細(xì)心。教師的一言一行，在很大程度上決定著教育的進(jìn)程和效果，因此，教師樂于教育是快樂教育的根本保證。有的教師面對(duì)繁重而瑣碎的保教工作，面對(duì)一群不諳世事、頑劣不馴的幼兒時(shí)，心情便開始轉(zhuǎn)“陰”。教師的不良情緒必然會(huì)反映到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“冷冰冰、缺乏感情”的教學(xué)傳遞給幼兒，這將使幼兒如何快樂起來(lái)呢?教師的不良情緒還會(huì)直接影響師生互動(dòng)的過(guò)程。對(duì)幼兒的漠視、諷刺、體罰會(huì)對(duì)幼兒的心靈產(chǎn)生傷害，嚴(yán)重影響幼兒的心里健康，因此教師要永遠(yuǎn)保持一顆愛心，愛幼教事業(yè)，愛每一個(gè)幼兒。教師必須清楚地看到，在付出大量辛勤勞動(dòng)的同時(shí)，自己也收獲著與幼兒一起成長(zhǎng)的喜悅，也體驗(yàn)著不斷超越自我的成就感。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，多一份童心，做到春風(fēng)化雨潤(rùn)無(wú)聲。同時(shí)，教師要善于情緒上的自我調(diào)適、自我愉悅，保持開闊的心胸和積極樂觀的心境，這樣才能時(shí)時(shí)影響著幼兒、感染著幼兒。因此，無(wú)論教師心里快樂與否，但在幼兒面前，教師應(yīng)該永遠(yuǎn)是快樂的化身，是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。只有真情和激情才能在教師與幼兒之間產(chǎn)生相互感染的效應(yīng)，從而使教師的教誨暢通無(wú)阻地滋潤(rùn)孩子心田。

七、溫情的家庭氛圍，快樂成長(zhǎng)的源泉

一位老教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只要有一個(gè)歡樂和諧的家庭氣氛，我可以斷言子女沒有一個(gè)不成才的。”生活在一個(gè)歡樂祥和的家庭里的孩子，每日感受愛的氛圍，他眼里的世界自然是快樂安全的。相反一個(gè)整日生活在充滿謾罵、暴力或冷戰(zhàn)的家庭里的孩子，他所看到的世界就是恐懼和冷漠，這樣的生活會(huì)給孩子的心理蒙上難以磨滅的陰影。平心而論，沒有一個(gè)父母不希望家庭氣氛和諧歡樂，心平氣和地與子女相處，但做到這一點(diǎn)確實(shí)不易。

快樂是生命的源泉，樂觀向上是精神健康的基礎(chǔ)。泰戈?duì)栒J(rèn)為：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息，而不單單是傳授知識(shí)。”恰如理查德·洛迪希先生所說(shuō)：“教育固然神圣，但它必須與我們的生活息息相關(guān)，而將教育與生活緊密相連的主要方法就是讓它快樂、有趣。”快樂教育以孩子的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，從生命的角度看待教育，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在歡笑中成長(zhǎng)，讓孩子能夠真實(shí)感受到生命的價(jià)值，從而為孩子一生快樂成長(zhǎng)埋下可持續(xù)發(fā)展的種子。以此文與所有關(guān)注幼兒快樂教育的朋友與家長(zhǎng)共勉。

參考文獻(xiàn)：

［1］理查德·洛迪希（美）．在學(xué)校學(xué)習(xí)并快樂著

［2］斯賓塞（英）．斯賓塞的快樂教育

［3］陳幸軍．幼兒教育學(xué)