結合現有資源開展生物探究式教學之管見

摘 要：“探究”曾經作為一個新名詞出現在新課程中讓我們敬畏推崇，現今我們已經認識到科學探究是科學研究的常用方法，在教學中“探究”既是學生的一種學習方式，也是教師可以用的一種教學方式。

關鍵詞：生物課堂； 探究教學

中圖分類號：G633．91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-023-001

我校地處江寧區的城鄉接合部，短時間內在教學設施、教學硬件上很難趕上南京及江寧區內城區學校，但在教育理念、教學方式等軟件方面可以結合目前現有教學資源，積極開展生物探究式教學的實踐。

一、深刻理解“探究式教學”

“探究”曾經作為一個新名詞出現在新課程中讓我們敬畏推崇，現今我們已經認識到科學探究是科學研究的常用方法，在教學中“探究”既是學生的一種學習方式，也是教師可以用的一種教學方式。設置情境——發現問題——提出問題——作出假設——實驗驗證——得出結論——表達交流是全程序式的探究，但也不是一成不變的；另外也不是只有探究活動中才能運用，在觀察、驗證、問題討論等活動中也倡導運用科學探究的方法。

筆者近期觀摩了蘇教版第5章第五節“植物的開花和結果”的公開課，重點之一是觀察“花的結構”，活動本身并不復雜，四位同行在相同課題下選用了不同的資源進行了教學。有兩位教師首先用桃花模式圖帶領學生認識了花的結構，再讓學生自己觀察實物，這種方式無可厚非；但另兩位教師則滲入了科學探究的方法，沒有一開始就把現成的結論告訴學生，而是創設情境：“開花是為了什么？為了給人欣賞嗎？”學生討論后得出是為了完成生殖的結論，那么花的結構中與完成生殖直接有關的是哪些呢？我們來探究一下。學生們懷著好奇帶著問題開始觀察月季花的結構。在觀察過程中學生又提出新問題：花瓣太多看不清中間部分。面對中間的結構，學生能對照圖5-11認出雄蕊和雌蕊，但將來能結果的到底是哪一個還是不明白，此時，教師適時指導：用課件展示了雌蕊的發育情況，但學生意猶未盡，對子房中的胚珠沒有親眼見到仍然有疑問；一位教師此時又用桃花解剖圖講解了一遍，但另一位教師在實物投影儀下用解剖針演示了挑破子房擠出胚珠的過程，又用手摸一摸花藥看看手上沾有什么，并鼓勵學生自己動手找出胚珠、花粉，大大地調動了學生的學習積極性，深化了認識。再用傳粉的課件把發育過程完整地展示出來，這樣花結構中與完成生殖直接有關的結構一目了然，誰是花的主要部分的結論也水到渠成。幾位教師的不同安排讓我不禁想到了先哲孔子的三句話：如果你講給我聽，我將會忘記；如果你做給我看，我將會記住；如果你帶我一起做，我將會理解。

二、勇于探索，積累豐富經驗

作為一名傳統教學下成長的教師，在指導探究時首先要有與學生平等地走進新課程的心境，擠出時間認真學習和深入理解探究教學的本質，并掌握一些教學策略和技巧，如怎樣提問、怎樣設置兩難問題情境、怎樣收集信息及解決問題的方法如歸納法、推理法。新課標教材的每項科學探究活動，教師都應自己先嘗試一下，在教學中細心觀察學生的反應，及時做好課后小記，記錄學生的成功和失敗，為以后的備課在預設學生可能遇到的困難和解決方法，假設實施時可能有的意外及對策方面提供依據。如調查校園、社區或農田的生物種類開展之前針對很多學生看到也說不出生物名稱的實際情況，應給學生準備可查到動、植物名稱的資料，推薦圖書《常用植物400種》，《百種觀賞植物》，《野外實習指導》等。又如探究光對鼠婦生活的影響實施時，原來以為大多數同學都有手表，可教學中卻發現相當部分學生沒有，怎么計時觀察呢？我建議學生數，數到60為1分鐘，才讓探究開展起來。有的學習小組在觀察時發現鼠婦有時躲到較暗的一邊，有時不安地爬出來又爬進去學生覺得很沮喪，認為實驗沒成功。筆者及時指導學生查找原因，反思：是不是實驗設計有不足，如他們坐在窗邊有陽光直射溫度較高，是不是紙板蓋得不夠厚；是不是在實驗過程中有同學碰了桌子驚擾了鼠婦等。經驗提醒如果輕易地放過探究過程中的偏差，可能會使學生喪失信心給以后的探究留下陰影。

總之，教師應有勇于探索、不怕失敗的精神，一方面積極嘗試課本中的探究，積累經驗為學生開展進行有效的指導；另一方面，要大膽嘗試探究式教學，積累新的教學經驗以適應新課程改革。

三、充分利用其他自然資源和社會資源

如何充分調動學生的主觀能動性，配合教師的指導進行探究？學習興趣的高低決定著成敗。有了濃厚的學習興趣，才能引發學生持之以恒的韌勁和鍥而不舍的精神。現代心理學家研究表明：“興趣是在需要的基礎上，在生活、實踐過程中形成和發展起來的。”學生的學習興趣主要通過結合學習的各種社會活動、集體活動、演講比賽、出黑板報、讀書報告會、智力競賽、考試等活動來培養和激發。

在探究教學中，無論是觀察、測量、調查和實驗，還是交流、提出假設、建立模型等，都需要如儀器設備、教學工具、實驗經費、閱覽室、圖書館、計算機房等一定的物質媒介，教師應注意協調好各方面的力量，宣傳探究教學的內涵及優勢，爭取學校各級管理人員的支持，從而能爭取上述活動盡可能與生物探究有關。像我校這樣的農村中學只能因陋就簡開展探究。但由于有學生的積極配合，使一些受條件限制的探究也開展得有滋有味。如唾液淀粉酶對淀粉的消化需要用恒溫箱維持在37℃，我校沒有，學生用握在手心里的土辦法也做出了現象。類似情況不勝枚舉。學生通過這一系列活動可以發現自己學到了哪些東西，哪些東西還需要再學習，這樣反復活動，探究的欲望和能力也相應得到迅速提高。

另外要注意家長也是一種資源，農村家長對有些問題的認識是很深入的，如種子萌發的條件；應指導學生請家長參與力所能及的討論，為學生提供幫助。學習遇到困難是在所難免的，貴在有頑強的意志和毅力，能始終保持強烈探究欲望，這時家長的支持、鼓勵和監督是多么的重要。