高中生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，“終身學(xué)習(xí)”的教育理念已深入人心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法成為重要議題。化學(xué)學(xué)習(xí)方法是學(xué)生有效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的規(guī)范化、最優(yōu)化的程序和步驟；化學(xué)學(xué)習(xí)方法的形成也是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。

關(guān)鍵詞：高中生； 化學(xué)學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G633．8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）9-005-002

中學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀如何？就此問題我們進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查的方法、對(duì)象

根據(jù)教育理論、學(xué)生心理特點(diǎn)及化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，在征求專家和一線教師意見基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查表，共兩部分。問卷一調(diào)查中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀。問卷二把中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)方法按預(yù)習(xí)、聽課以及課后作業(yè)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)編制了17個(gè)問題。表中百分率表示各選項(xiàng)人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的百分比。

調(diào)查中還采用了訪問法、座談法，圍繞化學(xué)學(xué)習(xí)興趣及其產(chǎn)生原因、有無改進(jìn)自己學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)狀的方法、對(duì)現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)看法等系列問題。

調(diào)查對(duì)象為四川省南充市第一中學(xué)順慶分校、華風(fēng)分校高中一、二年級(jí)中理科學(xué)生。本次抽樣調(diào)查發(fā)放問卷456份，收回有效問卷408份。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

問卷一

1．你認(rèn)為學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的重要性是

A、是學(xué)習(xí)成功的決定性因素之一；B、很重要；C、較重要；D、不重要

從表1、表2可見：當(dāng)前中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法重要性的認(rèn)識(shí)較為清楚，但對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法滿意程度普遍偏低，許多同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)正確學(xué)習(xí)方法的渴望。

座談中發(fā)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)存在以下問題：

（一）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

由于升學(xué)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活主要是做不完的習(xí)題和頻繁的考試，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是“沉重的負(fù)擔(dān)”， 喪失學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)方式單一 缺乏體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

學(xué)生接受單一的演繹推算訓(xùn)練為主，化學(xué)概念、原理不是在學(xué)生親身體驗(yàn)的科學(xué)探究過程中形成的，而是從課本上的定義、現(xiàn)象到試卷上的試題所得知。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是“耳聽、筆演”。

（三）學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng) 學(xué)習(xí)效果不理想

學(xué)生“想學(xué)而不會(huì)學(xué)”，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績差是因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到其根本原因是沒有掌握學(xué)習(xí)方法。

問卷二

1．預(yù)習(xí)

考慮到部分同學(xué)沒有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以第一個(gè)問題選擇未預(yù)習(xí)的話，則不用回答2—4題。

從表3可見，51%的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，剩余49%中僅有10%左右同學(xué)能夠認(rèn)真有效地預(yù)習(xí)。分析原因：有些同學(xué)強(qiáng)調(diào)課業(yè)繁重?zé)o時(shí)間預(yù)習(xí)，有的則認(rèn)為預(yù)習(xí)效果不好不預(yù)習(xí)。部分同學(xué) “教師要求就預(yù)習(xí)”，“想起來就預(yù)習(xí)”；預(yù)習(xí)時(shí)，大多把課文瀏覽一遍，有個(gè)大概印象。能夠在預(yù)習(xí)中找出關(guān)鍵字詞、分析、比較、判斷、聯(lián)想而提出新的問題的人數(shù)則較少，能將新材料和已有知識(shí)聯(lián)系的人數(shù)則更少。很多人預(yù)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏自覺性。

2．課堂學(xué)習(xí)

從表4可見，大部分同學(xué)的聽課方式很不科學(xué)，缺乏主動(dòng)性。做筆記的同學(xué)占大多數(shù)，但主動(dòng)發(fā)言、上黑板演練的同學(xué)占少數(shù)。他們認(rèn)為老師上課講的是重點(diǎn)所以會(huì)主動(dòng)記筆記，因?yàn)楹π摺⑴伦鲥e(cuò)被同學(xué)笑話等原因而拒絕參與討論。聽課時(shí)，遇到不懂的問題，只有約30%的人會(huì)把它記下來，課后請(qǐng)教老師或同學(xué)。還有36%的同學(xué)則在發(fā)生疑問時(shí)想課后繼續(xù)探討，但課后就忘記要把問題弄清楚。還有一部分同學(xué)認(rèn)為基礎(chǔ)不好，不懂的問題棄之不管。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，約有78%左右的同學(xué)能夠從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成化學(xué)概念，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣。總之，大部分同學(xué)僅滿足于聽懂課，不能當(dāng)堂記憶所學(xué)知識(shí)，也沒有做到積極思考，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3．課后作業(yè)

從表5可見，大部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)比對(duì)待預(yù)習(xí)和聽課的情況要好。在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能根據(jù)自己的理解舉例幫助建立新概念，對(duì)試卷、作業(yè)的錯(cuò)誤能夠積極地改正。但他們?cè)诟恼e(cuò)誤的時(shí)候卻很少反思錯(cuò)誤形成原因，時(shí)間一久，相同的錯(cuò)誤會(huì)再犯。課后應(yīng)付作業(yè)，不能先看書，理解和掌握所學(xué)知識(shí)后再通過作業(yè)來檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況；不愿積極動(dòng)腦，主動(dòng)思考一題多解的方法、最簡方法，缺乏探索精神，這是目前高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的最大問題。

4．復(fù)習(xí)

從表6可見，80%的學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，沒將新知識(shí)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是零散記憶在腦海中。零散的知識(shí)會(huì)造成學(xué)生自認(rèn)為已掌握新內(nèi)容，解決問題檢索時(shí)卻似曾相識(shí)，記憶模糊，這對(duì)于學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是一大缺陷。復(fù)習(xí)時(shí)不能積極主動(dòng)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)方法。

綜上分析，高中生化學(xué)學(xué)習(xí)方法存在諸多問題，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)已成為制約學(xué)習(xí)質(zhì)量提高不容忽視的重要因素。

三、教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略

教師要將激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣放在首位，注重學(xué)習(xí)方法傳授和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)策略的反思、改進(jìn)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

1.讓化學(xué)課生動(dòng)有趣

調(diào)查中我們深切感受到學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣與學(xué)好化學(xué)的重要關(guān)系。學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生和保持主要靠教師激發(fā)和調(diào)控，讓化學(xué)課生動(dòng)有趣是教師最基本的教學(xué)策略。

其一，增強(qiáng)語言的感染力。語言準(zhǔn)確、形象生動(dòng)、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、精神飽滿、感情充沛的老師，往往會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，思維積極，融入到探索情景中去。贊許的眼神，肯定的微笑，及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，都會(huì)使學(xué)生情感得以升華，學(xué)習(xí)興趣快速高漲。因此，教師應(yīng)注意肢體語言的應(yīng)用，巧妙地運(yùn)用幽默、夸張、比喻等手段，調(diào)控課堂氣氛。

其二，教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)身邊存在化學(xué)現(xiàn)象常常熟視無睹，但當(dāng)他們能用所學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象時(shí)，往往引以為自豪，感到滿足，會(huì)產(chǎn)生極大興趣，能調(diào)動(dòng)其思維。為此，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析探索自然界化學(xué)變化的奧秘，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。用所學(xué)知識(shí)解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，也是促進(jìn)知識(shí)遷移的需要。

其三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)神奇化學(xué)世界的另一通道，教師要充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”化學(xué)知識(shí)走向“會(huì)學(xué)”化學(xué)知識(shí)，這就要求教師要深入挖掘教材的教育因素，加強(qiáng)思想教育和科學(xué)方法教育；營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在體驗(yàn)、互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高思維能力。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，善于揭示解決“問題”過程中的方法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程同時(shí)成為掌握學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)能力的過程。要把充足的課前準(zhǔn)備、積極的課堂活動(dòng)、及時(shí)的課后反思作為優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

4.重視方法訓(xùn)練

教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察、查閱資料等多種手段獲取信息，運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等思維方法加工信息，要重視圖表教學(xué)，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。訓(xùn)練學(xué)生積極反思、完善自己的學(xué)習(xí)方法，提高自我評(píng)價(jià)水平，發(fā)展其“元認(rèn)知”能力，促進(jìn)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。

“授之以魚不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，比教給學(xué)生知識(shí)的本身更為重要。針對(duì)調(diào)查中存在的問題，我們探討了教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力應(yīng)采取的必要措施。相信通過師生共同努力，中學(xué)生定能夠掌握適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。