初中數學“也瘋狂”

摘 要：新的初中數學教學大綱指出：讓學生獲得必要的數學知識，對于提高全體學生素質，為社會培養各種有用人才奠定基礎是十分重要的。

關鍵詞：初中數學； 課堂“跳”起來

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-072-001

為了提高學生應用數學的能力，多年來，我對“如何上好數學，讓課堂跳起來”進行了以下探索，并獲得了一些經驗，具體如下：

一、確立學生為主體的思想

我國義務教育目前教與學的方式，是以“被動接受式”為主要特征。課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心，以老師為中心，以課本為中心”的情況，忽視了學生創新精神和實踐能力的培養。忽略了人的主動性、能動性、獨立性。為了改變這種教學狀況，作為數學教師的我們，應做到以下兩點：

1．關注學生，所謂關注，那就是對每一個學生尤其是中下等學生的關注

主要是對學生的心態以及學生當時的那種學習狀況進行研究；要及時關注學生在學習過程當中的行為。

2．成立課外興趣小組，提高學生的學習積極性

要充分發揮老師的主導作用，教師在精心設計和組織教學過程中，通過整體把握和分層推進，讓學生充分參與新知識的學習過程，并通過組織多層次的訓練，使學生鞏固所學的知識。同時，教師在教學過程中還要及時了解和掌握各類學生的學習情況。具體包括以下幾點：

1.指導學生正確的學習方法，在學習方法上，由于不同的年級數學教學內容不同，因此教師應指導學生采用不同的學習方法。

2.注重對學生學習數學能力的培養，數學教學過程中，在抓好基礎知識的同時，也要注意強化數學思想的教學，使數學思想能貫徹平時的教學中，從而培養和發展學生的數學能力。

3．改進課堂教學方法

幾年來，我改變了舊的教學模式，先后借鑒了“洋思教學”模式、“杜郎口教學”模式，并根據教材的內容和學生的實際水平采用了靈活的教學方法。

三、實施分層教學

分類指導，實施異步教學是實現群體“共同發展”與“差別發展”統一的必由之路。

分類指導、分層施教就是教師將一個教學班的學生根據不同學習基礎水平，分成A、B、C三組，在教學過程中對三個層次的學生分別擬定不同的教學目標，設計不同的教學內容和課堂活動程序。從而使能飛的飛起來，能跑的跑起來，該扶一把的扶一把，使優秀生提高冒尖，大部分學生正常發揮，穩步提高，學困生也得到了轉化，努力趕隊。

1.搞好分組：

①根據每個學生幾次測驗成績的平均值排定他們在班級中的名次（應重點考慮學生已有的數學基礎、智能和學習行為習慣等方面）。

②在這個名次中確定一個中間學生。

③以這個中間學生為準，往前和往后共排出約20名學生（以每班50名學生計算），把他們劃為一組，即中等水平的B組，高于B組的前15名屬于優秀水平的A組，低于B組的后15名屬于水平較低的C組。隨著學習成績的升降，三個組的成員會發生相應的變化。變化的結果應是學困生組的不斷“解體”，中等生組和優秀生組的不斷壯大。這應適時根據他們的測試成績來調整組別或升或降，適當引入競爭措施，以激發學生的學習進取心。

2.通過分層備課、分層授課、分層作業、分層輔導、分類補缺，落實分類指導，面向全體。

2.1分層備課：在教學中，學習借鑒布魯姆教學理論，除研制學期教學目標、單元教學目標外，更注重課時教學目標的制定與落實。考慮三類學生不同接受能力。對C類學生提出基本要求，對A、B類學生提出較高要求。同時配置相應的內容、設計不同層次的課堂練習。其目的就是使全體學生在達到基本教學目標的基礎上，讓中、上等學生能有所提高，使其得到充分的發展。

2.2分層授課：堅持“進度一致，程序不同，分層施教”的原則。做到不同授課內容區別對待，搞好分層提問、分層練習和分類指導。應在基礎知識課中同步不同速，鼓勵A、B類學生通過增大練習量熟練掌握；輔導C類學生達到基本掌握，對綜合性較強的課，著眼于B類學生，實行中速推進，對C類學生降低，A類學生提高要求。

2.3分層作業：為使各類學生在課后能得到不同程度的鞏固和提高，我對課外作業和練習也進行了分層次、有梯度的設計。給三組學生布置的作業難度不同。例如：我給C組學生的作業以單一機械的練習為主，偶爾也從綜合多變的練習中選一些比較容易的布置給他們；給B組學生的作業主要從單一機械練習和綜合多變的練習中選一些中等難度的；給A組學生的作業以綜合多變的練習為主，偶爾也從單一機械的練習中選一些較難的布置給他們。或者三組學生同時接受同一難度的作業，但要求他們仍按三個組收齊，批改時則把精力集中在C類學生的作業上，對C類學生，要求他們能掌握所學的基礎知識和基本技能；對B類學生，要求他們通過作業透徹理解基礎知識，掌握一般的解題方法和解題規律；對于A類學生則要求他們在完成作業時側重于基礎知識的深化理解和掌握，在一題多解和一題多變上下工夫，掌握一般的數學思想、數學方法以及解題規律、解題技巧。

2.4分層輔導：第二課堂是第一課堂的補充和發展，開展好第二課堂對推動后進生轉化，搞好優生優培會起到積極作用。主要是通過抓“課堂補償”，強化C類教學，開發非智力因素，轉化后進生。抓“額外供應”，強化A、B類教學，鼓勵學生拓寬學習內容，超進度自學，參加各種競賽活動。

這樣，通過數學課堂教學的不斷完善，學生逐漸享受到了學習數學的樂趣，并且體驗到了成功的喜悅。