淺談遠(yuǎn)程教育與多媒體在理化學(xué)科的應(yīng)用

摘 要：遠(yuǎn)程衛(wèi)星、多媒體的民展，為教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)，它們以其特有的科學(xué)性和高效性，顯示了獨(dú)特的魅力。它們使教學(xué)形式豐富多彩、教學(xué)過程得到優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量得到提高。確實(shí)，它們的出現(xiàn)是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。在此，對它們的應(yīng)用及利弊作了一些探討。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育； 多媒體； 利弊； 輔助； 教學(xué)

中圖分類號：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)9-057-001

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)世紀(jì)，21世紀(jì)的教育是網(wǎng)絡(luò)化的教育。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以前所未有的巨大動力推動著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過程中的一切因素進(jìn)行革命。當(dāng)前，許多地區(qū)和學(xué)校都在積極開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及多媒體輔助教學(xué)，探索遠(yuǎn)程教育及多媒體輔助教學(xué)的規(guī)律，研究遠(yuǎn)程教育及多媒體輔助教學(xué)的模式，總結(jié)和積累遠(yuǎn)程教育及多媒體輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。基于此現(xiàn)況下我對遠(yuǎn)程教育及多媒體輔助教學(xué)作了如下探討。

一、遠(yuǎn)程教育與多媒體教學(xué)十分必要

把遠(yuǎn)程教育與多媒體引入教學(xué)，確實(shí)是一種非常重要和高效的現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠很好地解決理化科的抽象思維、過程復(fù)雜、概念抽象、數(shù)據(jù)龐雜的現(xiàn)象。如在化學(xué)中分子運(yùn)動、原子核外電子的分布等知識都是復(fù)雜而抽象的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法如打比方、草圖、掛圖、模型教具等手段顯得蒼白無力，好多勞而無功。而多媒體的出現(xiàn)就能很好地解決這些問題，使教學(xué)過程直觀、鮮明、生動。在學(xué)生的理解難度大幅降低的同時，教學(xué)效果大幅提高。

二、遠(yuǎn)程教育與多媒體教學(xué)的“使用”和“如何使用”

我們教師在有效地使用遠(yuǎn)程及多媒體開展教學(xué)，在其能發(fā)揮出教育價值的同時，要考慮它們的局限性。在理科教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，過多地依賴遠(yuǎn)程教育及多媒體就會顯現(xiàn)出很多弊端。把一種新技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中時，“使用”創(chuàng)教育之新，僅僅是一個必要前提，“如何使用”是問題的關(guān)鍵。美國內(nèi)華達(dá)大學(xué)的教育技術(shù)學(xué)教授麥德克斯在《遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)：教育的未來和問題》一文中指出：教育者僅僅考慮如何把遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)引到教室顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫h(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)就像書本、電影、電視和計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體一樣，它本身不能產(chǎn)生任何教育作用。只有當(dāng)教師真正把交互網(wǎng)絡(luò)同學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系在一起時，它才會發(fā)揮出巨大的教育價值。

1．過多依賴進(jìn)行課堂教學(xué)，不利于師生的交互

學(xué)生是教學(xué)中的主體，要充分調(diào)動學(xué)生參與，充分發(fā)揮主體作用，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生接受和加工信息的能力，在教學(xué)方法上必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如一些原理或公式的推導(dǎo)教師不能使用多媒體提前錄入，應(yīng)留給學(xué)生反應(yīng)論證加工接受時間，這樣教師才能有效傳遞信息，提高教學(xué)效率。

2．教育的主導(dǎo)是教師

教師是關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是提高教學(xué)效率的綜合體，不能一味地依靠遠(yuǎn)程教育及多媒體。教師在使用它們時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的形體語言、表情語言等手段才能喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，這樣才能提高教學(xué)效果。

3．培養(yǎng)學(xué)生自己動手能力，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)不等同于真實(shí)實(shí)驗(yàn)

沃建中副教授認(rèn)為，我們的教育體制不太注重創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間太小，要想學(xué)生有創(chuàng)造性思維，就應(yīng)給他們創(chuàng)造良好的氛圍。雖然多媒體技術(shù)可將一些實(shí)驗(yàn)過程通過動畫形象逼真地演示出來，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)中的難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)法效率。但是它不能培養(yǎng)或代替學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所獲得的操作能力、思維能力。教師應(yīng)有機(jī)地使兩者結(jié)合，這樣才能相得益彰。

4．媒體課件要符合教學(xué)要求，且要制作精細(xì)

多媒體課件的制作，并不像一些教師想的那么簡單，更不是僅僅插一些圖片、一段音樂就能解決的。多媒體課件要求很高，但是由于現(xiàn)在各校微機(jī)知識普及情況不一樣及各教師掌握課件制作的方法參差不齊，制作的課件也千差萬別：有的簡直就是粗制濫造，不適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容；有的課件僅僅追求華麗，華而不實(shí)；有的偏離了教學(xué)規(guī)律，分不清重、難點(diǎn)……基于以上情況，就要求教師在制作多媒體課件之前，要多學(xué)習(xí)有關(guān)的微機(jī)知識，多掌握幾種與課件制作的相關(guān)工具：如Flash、Powerpoint；Photoshop等。同時教師更要注意制作的多媒體課件要有明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)制作，不能把書本上的內(nèi)容直接搬到課件中一味地平鋪直敘如同白開水，使得多媒體教學(xué)乏而無味！

綜合上面的論述，我們可知遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)只是為提高課堂教學(xué)提供了一種高效的手段，但并不是“靈丹妙藥”一用就靈，更不是完全否定了傳統(tǒng)教學(xué)，它們只是起到了輔助教學(xué)的作用。要根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真研究如何將這種全新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)給合，各自發(fā)揮其優(yōu)勢，相得益彰，使遠(yuǎn)程教育與多媒體教學(xué)在現(xiàn)代的教育中發(fā)出耀眼的光芒！

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