高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析研究

摘要：隨著金融危機的爆發(fā)，高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，如何解決高職會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題受到了普遍的關注。運用問卷調查和實地調查法，對畢業(yè)生就業(yè)狀況、教學環(huán)節(jié)滿意度、教學工作評價等方面進行回訪調查，再結合SWOT分析，對會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進行了深入的分析，并提出了對策，力爭為深化我國大學會計教育改革提供一些新的思路；同時，使高職會計專業(yè)大學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢，看清機遇，抓住機會，明確未來的發(fā)展方向，樹立正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)態(tài)度。

關鍵詞：高職會計；畢業(yè)生；就業(yè)；SWOT分析

中圖分類號：G710 文獻標志碼：Ａ 文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）20－０258－04

引言

據(jù)統(tǒng)計，2007年，中等職業(yè)學校招生810萬人，約占高中階段教育招生總數(shù)的49%；高等職業(yè)院校招生283萬人，約占普通高等學校招生總數(shù)的50%，基本實現(xiàn)了教育結構調整的戰(zhàn)略目標。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，各種問題凸顯，社會就業(yè)問題日趨嚴重。很多研究者對就業(yè)問題進行了研究：郭慶宋（1998）、厲以寧（1998）等對西方就業(yè)理論進行了描述。國家發(fā)改委經(jīng)濟研究院李忠（2009）的研究認為，經(jīng)濟增長與就業(yè)的關系、投資與就業(yè)的關系、產(chǎn)業(yè)結構與就業(yè)的關系、勞動力與資源配置之間的關系、制度改革和就業(yè)的關系等是就業(yè)研究的主要問題。廣東省“高校畢業(yè)生就業(yè)對策研究”（2008）課題組認為，教育體制不夠合理、畢業(yè)生缺乏正確的擇業(yè)觀、高校盲目的擴招、金融危機的影響、結構性失業(yè)等因素存在使得今后幾年畢業(yè)生的就業(yè)形勢仍不樂觀。程瑤（2009）對會計專業(yè)存在的結構性失業(yè)進行了描述，并提出了解決結構性失業(yè)的一些對策。王海翔（2010）以寧波城市職業(yè)技術學院近三年會計專業(yè)畢業(yè)生為例，通過問卷調查和統(tǒng)計分析，了解畢業(yè)生的就業(yè)去向、畢業(yè)生對學校所學專業(yè)知識的反映及就業(yè)單位對畢業(yè)生的反映，并對這些情況進行分析，提出了建設性意見。梅愛冰 （2011）調查分析高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向、會計專業(yè)相關崗位職責，了解市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質的要求。從市場需求、崗位職責和用人單位需要三方面，探索高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位和專業(yè)教學改革模式，提高高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

為更好地應對當前就業(yè)形勢嚴峻和畢業(yè)生人數(shù)大幅增加的雙重挑戰(zhàn)，更好地了解畢業(yè)生就業(yè)后對用人單位及社會的適應程度，了解用人單位和畢業(yè)生對學校人才培養(yǎng)工作的意見和建議，探索高職人才培養(yǎng)的新模式、新途徑，完善學院就業(yè)指導和服務工作，我們對合肥地區(qū)高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進行了調查，并深入安徽、江蘇、浙江等地的工業(yè)園進行調查，進行了一系列的數(shù)據(jù)分析，希望通過這些數(shù)據(jù)分析找到緩解學生就業(yè)問題的方法。

一、合肥高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調查分析

（一）調查題及樣本量的選擇

根據(jù)調查目的，我們將調查題分為畢業(yè)生就業(yè)狀況調查、教學環(huán)節(jié)滿意度調查、教學工作方面評價及建議、用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生取得的證書的要求、用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生素質的要求五大方面。并采用專家論證和小范圍預調等形式，共設置了題目20道，對合肥10家高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生進行了函調。本次調查共發(fā)送調查表300份，回收273份，回收率91%。

（二）調查結果及分析

從表1調查結果看，學生對各學院的就業(yè)工作服務質量評價還是比較滿意的，其中98.3%的學生達到滿意的標準。但我們也要看到，有39.6%的就業(yè)學生存在專業(yè)不對口的情況，這還是值得我們思考和關注的。

從表2調查結果可以看出，通過大學三年的學習，學生在理解與交流能力、科學思維能力、應用分析能力、專業(yè)能力、自我獲取知識能力、創(chuàng)新能力等都有較大提高，尤其是在理解與交流能力、專業(yè)能力、自我獲取知識能力這三個方面，有1/3以上被調查者認為自己在這三方面的能力有非常大提高。但我們也要看到，在科學思維能力和創(chuàng)新能力方面，被調查者的滿意度還不是很高，2/3以上的人滿意度都不高，這也是我國在教育方面普遍存在的問題。

從表3可以看出，畢業(yè)生對專業(yè)教師的水平、公共課教師的水平、教學方法與手段、課程安排等方面的評價還是比較高的，評價為好的比例都在60%以上，但社會實踐活動安排和實習活動安排方面，多數(shù)畢業(yè)生的評價都不高。這也表明，在我市高職會計專業(yè)方面，還是過于重視理論，對于實踐方面的關注度還不夠。

從表4可以看出，絕大多數(shù)單位在聘用會計人員時都需要他們具有會計資格證書，用人單位對計算機等級證書的要求沒會計證高，但也比較重視，要求會計人員必須具備一定的計算機操作和應用能力。

從表5可以看出，用人單位比較注重會計專業(yè)畢業(yè)生吃苦耐勞精神、良好職業(yè)道德和組織協(xié)調、交際溝通能力等素質，特別是要求會計人員具有良好的職業(yè)道德，這也是從事會計工作者必須具有的基本素質。

二、合肥高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境SWOT分析

SWOT分析法是一種環(huán)境分析方法，即根據(jù)組織自身的既定內在條件進行分析，分別找出組織的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力，以期幫助組織更好的進行決策的方法。其中，S和W是內部因素，分別代表strength（優(yōu)勢）和weakness（弱勢），O和T為外部因素，分別表示opportunity（機會）和threat（威脅）。

三、合肥高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對策探析

如何適應社會對會計專業(yè)人才的需求？如何謀求本校會計專業(yè)長期健康的可持續(xù)發(fā)展？針對這些問題，開設會計專業(yè)的高職院校應該完善高校就業(yè)指導機制、創(chuàng)新實踐和實習教學環(huán)節(jié)、轉變就業(yè)觀念提高就業(yè)競爭力、認清外部形勢，及時了解國家促就業(yè)政策，立足課程體系改革，以全面提高學生的素質，提升辦學品位。同時，對于高職會計專業(yè)的大學生來說，應該認清當前形勢，增強實踐提高自己的專業(yè)技能和綜合素質，樹立正確的擇業(yè)觀，更好的解決就業(yè)問題。

（一）完善高校就業(yè)指導機制

應高度重視和加強就業(yè)指導工作，增強對大學生就業(yè)指導中心的扶植力度，從人力、物力、財力等方面，不斷完善就業(yè)指導中心的工作，力爭在從學生入學時就開展就業(yè)規(guī)劃，提前幫助學生樹立職業(yè)理念，努力塑造專業(yè)化特色的人才隊伍。在會計專業(yè)學生中開展內容全面、形式多樣、方法先進的就業(yè)指導，幫助學生及時了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。通過就業(yè)指導，教育學生樹立就業(yè)意識——定位；養(yǎng)成職業(yè)道德——敬業(yè)；掌握就業(yè)能力——專長；選擇職業(yè)道路——擇業(yè)。

（二）創(chuàng)新實踐和實習教學環(huán)節(jié)

通過在課堂上使用真實的案例、引進工作過程導向法、使用真實賬冊創(chuàng)造情景式教學、賬務課程實習等方法讓學生融入會計角色等方式，切實加強實踐和實習環(huán)節(jié)，進而拉近教學與實踐的距離。多開展手工模擬試驗、電算化核算模擬試驗、財務管理分析模擬試驗等相關課程，應該充分利用會計實驗室與電算化實驗室，反復練習，以熟練掌握會計核算、財務管理的基本技術。與此同時，應積極尋找在事務所、公司企業(yè)的實習機會，以切身感受會計循環(huán)的業(yè)務流程。

（三）轉變就業(yè)觀念提高就業(yè)競爭力

高職會計專業(yè)的大學生應該轉變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，端正就業(yè)態(tài)度，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念。根據(jù)自身興趣愛好、特長能力和市場需求，對職業(yè)進行正確的評價，準確的定位和合理的選擇。端正的就業(yè)心態(tài)，正確認識自己的社會地位和價值，做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）認清外部形勢，及時了解國家促就業(yè)政策

高職會計專業(yè)的大學生應該充分認識到當前的就業(yè)形勢，結合自己的情況，合理定位，避免“高不成低不就”的擇業(yè)誤區(qū)，爭取先就業(yè)后擇業(yè)，同時，及時了解國家促進就業(yè)的政策。自從2008 年全球經(jīng)濟危機爆發(fā)以來，我國推出了多項扶持大學生就業(yè)、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的政策。因此，在進行自己的職業(yè)規(guī)劃時，可以充分考慮到這個因素，通過對國家及地方就業(yè)指導部門、學校就業(yè)指導機構及其信息資料中心的咨詢，及時收集相關信息，做到有的放矢。

（五）立足課程體系改革

我國現(xiàn)有的高職會計專業(yè)教學大都屬于學科課程模式，雖然這種模式能提供較好的理論基礎，重視文化基礎教育，但它忽視了社會經(jīng)驗的獲得和實踐能力的形成。有些學校針對專業(yè)特點引進了德國的“基于工作過程”的課程開發(fā)，相對學科課程體系而言，更適合以培養(yǎng)應用型技術人才為目標的高等職業(yè)教育。

（六）積極參加實踐，提高自己綜合素質

高職會計專業(yè)的大學生在認真學好專業(yè)知識的基礎上，應該把握機會，加強實踐，積極參加社團和社會實踐，借此培養(yǎng)自己人際交往、團隊合作、創(chuàng)新、組織協(xié)調等各方面的能力，進而提高自己的綜合素質。

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