房地產評估與管理專業中構建工作過程導向學與教模式的初步探索

摘要：職業教育的目的是為了傳授和培養職業能力，其實施的途徑就是通過符合職業活動規律的工作過程來展開教學。在“房地產評估與管理”專業中，我們進行了以工作過程為導向的學與教模式的初步嘗試。通過對課程進行改革，搭建以行業為基礎的合作平臺，實施教學，并改革考核方法，以使人才培養目標更符合市場需要。

關鍵詞：房地產評估與管理；工作過程導向；專業與行業合作

中圖分類號：GF642.0 文獻標志碼：Ａ 文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）20－０240－02

職業教育的首要任務是傳授一種職業的專業能力以及與一般人性和社會工作相聯系的能力，即職業能力。職業教育必須為不同能力和天資的學習者提供靈活多樣的個性化教育服務，因此，職業教育培訓必須與具體的職業行為相聯系。由于職業能力存在具體的職業實踐中，要想全面培養和促進綜合職業能力的提高，只能通過符合職業活動規律的即工作過程的模式來實現。

要實現高職院校“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，不僅要在教學內容上改革、辦學模式上創新，更重要的是實現“職業”和“職教”的文化融通。而我國高職教育文化狀態是：企業文化及作為其母體的大學文化形成了諸多矛盾和沖突，成為影響高職教育可惜發展的深層內因。高等職業教育是特殊類型的高等教育，要想讓職業教育真正培養職業人，對現有的課程設置、授課方式和培養思路都必須做全新的思考。在市場對具有一定操作知識的技術型人才的需求越來越大的今天，職業院校如何走出一條更適合自身發展規律、更能有效培養市場需要人才的道路，是我們必須認真探索的問題。

在職業教育的教學改革探索中，為構建工作過程為導向的學與教模式，我們在“房地產評估與管理（房地產中介服務方向）”專業做了一些嘗試。

一、對課程的改革

（一）培養目標

培養目標是課程和教學改革的依皈，而企業和市場需求又是確定高職培養目標的依據。經過調研，我們將管理系資產評估與管理（房地產評估方向）專業的人才培養目標定位在：為房地產中介服務企業、事業單位培養生產、建設、管理和服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上、能發展”的實用性技能人才。

（二）改革思路

本專業課程采取項目教學形式。首先對房地產中介服務專業所面向的工作崗位的工作任務與職業能力進行了系統的分析。圍繞房地產估價、營銷、策劃、經紀、咨詢、測繪等房地產中介工作任務，以具體的中介項目為學習模塊，組織課程內容。其次，在教學實施過程中，以房地產估價方法為綱，以《房地產估價方法與實務》這門課程為載體，引導學生系統學習房地產估價營銷、策劃、經紀、咨詢、測繪六給方面的知識，使其具備市場調研、獲取估價業務、制定作業的技術方案、現場勘查、估價方法的選取、估價計算、估價結果的確定、撰寫估價報告等全過程的知識技能。強化學生實踐動手能力的培養，使學生所學的知識和技能更加貼近估價工作實際，與企業零距離接軌。

（三）教學內容

《房地產估價方法與實務》是統合《房地產估價理論與方法》、《房地產基本制度與政策》、《房地產開發經營與管理》、《房地產估價相關知識》、《房地產市場調查與分析》、《房地產統計學》、《建筑識圖與構造》、《房地產測繪》、《工程估價（建筑工程定額與預算）》、《財務會計學（房地產開發企業財務管理）》等課程而成的。所有專業知識以估價方法為綱，按房地產中介工作過程為系統重新建構，建構了傳統的以學科為系統、分科授課的教學內容和方式，通過實踐，最終目標是編寫出本專業實用的校本教材。

（四）教學要求

教學突出估價及中介服務相關工作操作能力。課程內容結合企業實際任務要求，由簡到繁，循序漸進，體現培養層次。采用項目模塊化教學，以任務驅動引導學生學習。深入學習估價及中介服務相關工作的方法，通過估價模擬操作，使學生掌握房地產估價及中介服務相關工作的方法和要點，熟悉估價及中介服務相關工作操作流程，從而達到熟練進行估價及中介服務相關工作并完成任務。

（五）職業能力培養規格

經行業專家和專業教師分析、論證，確定本專業的職業養成規格。

二、以專業與行業合作為平臺實施教學改革

職業教育的改革單純在學院內開展，是無法與市場無縫對接的。在改革的過程中，企業或者行業的參與程度直接影響著改革的深度和準確度。要將改革落在實處，切入點就是與行業一起搭建教學改革實施的平臺，建立相對穩定的校內外實習基地。

通過以典型估價項目為載體的課程學習，使學生熟練掌握房地產估價及房地產各項中介工作的方法和原理，熟悉房地產中介工作的操作流程與技巧，掌握房地產估價的理論與實踐知識，具有誠信、質量、成本、效益、風險等意識，善于溝通和合作，切實保證估價行業和房地產中介工作的職業能力規格的培養。

在實施過程中，校企雙方密切合作，充分發揮了“雙主體”作用：

1.組建行業專家和專業任課老師聯合課題組，以“房地產中介工作過程導向的課程與教學改革研究”為題向區教育廳教育科學規劃領導小組申報立項，開展研究。

2.雙方責、權、利明確。

3.做好課題研究及教學安排。

職業教育的教學模式改革，對課程實施的要求更加嚴格。主要表現在：對課程計劃本身的要求更高；與課程編制者的合作要求更為密切；課程實施的組織和領導更嚴密有力；對教授的培訓要求更高；需要外部因素更有力的支持。（見黃堯著《職業教育學——原理與應用》第230頁）。因此，實施成為教學改革的關鍵，同時也成為改革的難點。在房地產評估與管理專業（房地產中介服務方向）的改革中，我們嘗試著從教學時間安排、教學內容整合和教學形式的調整等方面入手，進行改革的探究。

首先是教學時間的安排。由常規的大學一至二年級在校學習，期間安排不定期的短時間企業參觀考察，改變為大學一年級在校進行基礎課程學習，大學二年級進行工作過程系統化學習，大學三年級進入相關企業，并在專任老師和行業培訓師的指導下完成畢業設計。

教學內容也隨著教學時間的調整而調整。所有的專業知識以估計方法為綱串聯進行，將所涉及的各教材、各專業資料中的相關知識點摘取，融合進估計方法中進行教學。

此次改革中教學形式的變革嘗試是大膽而創新的。專業教研室組建了一個授課團隊，所有的教學內容由團隊整合確定，所有的教學任務也由團隊共同承擔。在某個知識點的講授上，也許會是一位教師也許會是整個團隊共同進行。這樣既按教學內容的調整配備師資，也彌補了單一教師授課知識面過窄、課堂形式單一的缺點，能更好地調動學生的學習興趣。

在進入工作過程系統化學習階段，對企業培訓師的選拔也須嚴格把關。特別是在工作過程系統化的學與教過程當中，學生角色中包含有學生和職業人兩種因素，而學生自身在工作過程系統化學習中是無法明確的界定自己的角色定位的，這個時候就需要教師給予正確的引導和疏導，幫助他們在學習過程中樹立起正確的價值觀和職業道德觀。所以，在這一教學改革試驗中，我們吸納了房地產中介機構和評估機構的資深從業人員和行業專家成為我們的實訓培訓師。而這些培訓師又同時會成為研究所成員，這樣教學和科研就有機的結合起來，相互幫助相互促進，資源互補。

三、以教學模式改革帶動考核方式的改革

傳統的考核方式多以集中考試、卷面答題、教師根據標準答案評分為主。而在房地產評估與管理專業（房地產中介方向）的教學改革探索中，教學模式改革了，其考核方式必須改革才能有效地驗證改革的效果。因此在考核方式上，我們也嘗試了大膽創新。主要表現在：

1.改革傳統對學生的評價手段和方法，采用目標評價、項目評價的方式。

2.進行多元性的評價，結合課堂提問、課程作業、項目作品效果進行評價。

3.既注重學生在項目作業中獨立分析問題和解決問題能力的考核，又注重創新、全面綜合能力的考核。

傳統意義上的集中卷面考試在這一改革中不再采用，學生的專業成績構成主要是以工作過程的掌握和操作、項目完成的效果和職業道德的養成等方面為主，這樣的構成實際上是與企業對從業人員的要求相吻合的。也就是說，這個教學改革，改的不僅僅是教學環節，更重要的是改革的成功要更符合高等職業教育的人才培養目標，更符合市場需要。

關于房地產評估與管理專業施行的工作過程學與教的改革探索，我們還在初步的嘗試當中，我們希望通過這個探索，能夠建立起一種新型的教學模式，從而達到高職的人才培養目標。

參考文獻：

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