初中化學教學中賞識與激勵教育的魅力

激勵是指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態之中。在教學中的激勵教育是指通過肯定學生的成長和進步，激發學生的學習動機，調動其積極性，使其為實現某一目標而采取積極行動的教育過程。因此在素質教育中實施激勵性教育勢在必行。在初中化學教學中筆者積極探索激勵性教育，教與學都取得事半功倍的效果。

一、賞識與激勵使人成功

美國著名的學者布魯姆經過長時的研究，得出這樣的結論：只要采取合適的方法，百分之九十五以上的學生都能夠達到應有的教育目標。教師的激勵會使學生“渴求受到肯定”的心理需要得到滿足。激勵能在學生的心理上產生積極的影響，進而提高學習效果。德國教育家第斯多惠說:“教育的藝術不僅在于傳授本領，而更主要的是善于激勵，喚醒和鼓舞。”

在我所教的班有一個學生，他好像對很多東西都很不在乎：上課不認真聽，字也寫得很糟糕。許多教師都對他失望了。我在下班輔導時經常走到他身邊并稍作停留，俯下身小聲對他說：“你很聰明，你稍用功，就會比很多人學得好。”他愕然地望著我，迅即兩眼放光，我微笑著對他點點頭。在以后的教學過程中我特別留意這個學生，我發現在我上課時他非常認真聽課，還記些筆記。只要他取得一點點進步，我都會及時地給以肯定。漸漸地我發現他的學習勁頭足了，測試成績一次比一次好。可見適當的賞識與激勵使人成功。

二、賞識與激勵教育的方法

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”激勵學生是進行素質教育的一個重要的課題。我在教學過程中主要采用以下的幾種方法激勵學生。

1.贊美法

把贊美送給學生。哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”當一個人被別人悅納時，就會表現出極大的熱情。教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

我有個叫黃艷君的學生，在段考前的幾次測試中，每一次全班就她一個人不及格，后來我故意出一份很容易的試題給全班同學測試，如我所料她勉強得了60分，利用這個機會我在班上當著全班的面表揚她。結果，她在后來的學習中相當用功，在測試中都能及格，有好幾次還考了八十幾分。當然，每次我都會及時表揚她，或在班上表揚或把表揚寫在試卷上。結果，她在期考中考得88分，位于全班中上水平。瞧！贊美的語言多么神奇，它能使人創造奇跡！

面對學生，不要吝嗇你的贊美。當看到學生有進步時，哪怕一丁點的進步或成績，都要大聲用語言肯定他的成績，對他說“你真棒”。

2.目標激勵法

學習目標是學生學習的動力，是學習道路上的向導，能更好地激發學生的積極性。奮斗目標越鮮明、越具體，越有益于成功。激勵學生根據自己的實際情況，制定出自己的奮斗目標，其中應該包括較長期目標和短期目標。就中學生而言，取得較好的學習成績是每位學生近期的目標，而考上理想的大學，成為對國家、對社會有用之人，成為有所建樹、有所發明、有所創造之人，是每一位中學生的長遠目標。目標既要有一定難度又要有實現的可能性，太低的目標易于達到，對學生而言，沒有挑戰性，成就感不明顯，學生學習動力不足；太高的目標學生奮力拼搏也不可能達到，就會打擊學習的積極性與主動性。如學習化學元素時，我要求學生每天背4種元素符號及名稱，十天背完，而不要求一天背完。當我就這一學習目標征求學生的意見時，他們馬上異口同聲地回答：“沒問題！能做到！”這時我不失時機地補充道：“十天后能完全背出的同學可獲得一份精美的獎品。”這樣學生的積極性與主動性就大大地提高了，學習效果不言而喻。

3.激勵性評語法

寫評語不是班主任的特權，任課教師經常在作業本上、試卷上、問卷上給學生寫適當的評語，會收到意想不到的效果。在平時學生的作業或測試中只要學生取得一點進步，我都會適當地給予肯定，在他（她）的作業或試卷上寫上一些評語，如“你的作業很工整！”“你作業很認真！”“你有進步了！”甚至他（她）只是某一題做得比較好，我也會在該題的題首處寫上一個大大的“好！”或“你真棒！”如果他（她）的確考得比較好，我會在他（她）的總分之下寫上“好！你進步很大！繼續加油！”等。在不同的學生作業本或測試卷中，我會盡量寫出不同的評語，讓學生每次都有全新的感覺，有新的動力。得到老師的評語與肯定，學生學習勁頭十足，學生之間也會比較誰得到的評語更好，并在心中暗暗使勁，為的是下次取得更好的贊美。

4.獎勵激勵法

獎勵一般是比語言激勵更正規的正面激勵，通常會給獲獎者一點物質的獎勵，比如發小紅花、發獎狀、發學習用品或出喜報等。教師可以有目的地組織一些有意義的比賽活動，激發學生的學習興趣和學習積極性。對取得優勝的學生給予一定的獎勵。初中化學用語是教學的重要內容，也是中考的重要考點，但記憶化學用語很枯燥乏味，所以很多學生都懶得去記，考試時化學用語失分最多。為了加強學生化學用語的記憶與表達，我每節課都利用課前5分鐘的時間檢查學生對重要化學用語的掌握狀況。如果哪個學生連續2次或3次都能完全做對，我會獎給他（她）一份精美小獎品。這樣的獎品對學生很有吸引力，為了得到老師發的獎品，學生學習更加用功。

激勵的方法還有很多，如體態激勵法、榜樣激勵法、實踐激勵法等。教師可根據學生的特點及實際情況而采用不同的激勵方法，或幾種激勵方法同時使用，一定能取到好的教學效果。

三、賞識與激勵的藝術性

賞識與激勵教育從教育者的角度來看，是心態的回歸；從受教育的角度來看，是心靈的解放。因此，教師在運用賞識與激勵來教育學生時，一定要注意其獨特的藝術性。

1.要以肯定性評價為主

在教育學生時，教師要不斷地在學生耳邊加油、鼓勁。學生畢竟是學生，都有一顆好動、好玩之心，稍微缺乏督促，學生的懶惰之心就會滋生。賞識教育的特點是挖掘和重視學生的優點與閃光點，使之逐步形成燎原之勢，讓學生覺得“我是可以教育好的學生”。

2.建立真正的民主、平等的師生關系

教師要民主、平等地對待每一個學生，學會賞識與激勵學生，真誠地贊揚學生的優點和進步，這樣才能使學生具有良好的思想品德，富有愛心，更自信地成長。

3.賞識教育要有耐心，要持之以恒

教師對學生的教育要有耐心、有信心，并要有作“打持久戰”的心理準備。要長期用欣賞的眼光看待學生，用寬容的心態接納學生，用負責的行為對待學生，把學生當作自己的孩子一樣教育和培養。

總之，在化學教學中使用賞識與激勵教育是眾多教育手段中最有效的，也是最易實施的，能顯著提高學生的積極性、主動性。研究者認為:工作成績=能力×動機激發程度。這公式應用在學生身上同樣成立。在教育過程中，堅持采用賞識與激勵教育的方式，對調動師生教與學的積極性，對培養教育出素質全面的學生具有重大的作用。

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參考文獻

［1］盧勤.把孩子培養成財富［M］.桂林：漓江出版社，2006.

［2］曾慶春.好教師必學的5項教育新思維［M］.西安：陜西師范大學出版社，2008.

［3］拿破侖#8226;希爾著，劉津譯.積極心態的力量［M］.成都：四川人民出版社，2000.

(責任編輯廖銀燕）