初高中物理教學(xué)銜接淺探

常聽高一學(xué)生感嘆物理難學(xué)！難在何處？難在教材的梯度大，難在學(xué)生的能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。一句話，難在初、高中物理的銜接過度上。如何做好初、高中物理教學(xué)的銜接過度，如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理“教”與“學(xué)”的特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教師面臨的首要任務(wù)。

據(jù)了解，學(xué)生感嘆高中《物理》難學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn)。

一、教材的難度增加了

高中《物理》教材共三冊(cè)，其中第一、二冊(cè)為必修，第三冊(cè)為必修加選修。與初中階段的《物理》教材相比，高中《物理》教材在編寫上，難度明顯增加了，表現(xiàn)：

1．知識(shí)深度加深了；2．知識(shí)廣度擴(kuò)大了；3．知識(shí)應(yīng)用的能力要求更高了。高中階段不僅要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)的能力。高中階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和物理解題能力，并讓他們學(xué)會(huì)一些常用的物理研究方法?？傊咧形锢斫滩呐c初中物理教材相比，難度增加了。

二、思維方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、解題能力等方面要求更高了

1.思維方式與學(xué)習(xí)方法方面：初中階段，絕大多數(shù)物理知識(shí)以形象思維為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)多半是以直觀現(xiàn)象為依據(jù)的形象思維，涉及計(jì)算的問題也比較單一，只要代入相應(yīng)的公式就能算出結(jié)果。因此，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械，習(xí)慣于背公式、代公式。而在高中階段的物理學(xué)習(xí)中，分析問題常常要從多方面、多層次進(jìn)行，抽象思維多于形象思維。同時(shí)，高中物理概念多，規(guī)律多，題目類型多，解題方法靈活，再加上科目多，如果還是依靠初中機(jī)械記憶為主的老一套學(xué)習(xí)方法，顯然不足以解決高中物理學(xué)習(xí)中的問題。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程都比較直觀淺顯，而且與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系較緊密，并且只要求定性了解，并不要求定量分析其本質(zhì)。高中物理研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜，分析物理問題不但要從現(xiàn)象出發(fā)，更要建立物理模型，透過現(xiàn)象研究其本質(zhì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了，具體學(xué)習(xí)要求也提高了。

3．學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力還跟不上高中物理學(xué)習(xí)的要求。高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決物理問題的能力提出了較高要求，例如要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖像表述、分析、處理問題等。而高中學(xué)生，尤其是剛進(jìn)校的高一學(xué)生，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上，還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上，都還達(dá)不到高中物理學(xué)習(xí)的要求，也就是說，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理學(xué)習(xí)的難度。

三、學(xué)生還不能適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法

初中物理教師授課時(shí)，側(cè)重于傳授知識(shí)，講授的可能要多一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)；而高中物理教師可能在很大程度上，要求學(xué)生獨(dú)立地或在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地去獲取知識(shí)(包括預(yù)習(xí)、獨(dú)立地觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)以及系統(tǒng)地閱讀教材和整理知識(shí)等)，講授要少一點(diǎn)、粗一點(diǎn)，甚至有時(shí)還不講。對(duì)這種不同的教學(xué)方式方法，剛上高中的學(xué)生一時(shí)還不能適應(yīng)，心中有些茫然、惶恐和不安。

作為物理教師，應(yīng)該如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接過度呢？筆者認(rèn)為，可以嘗試以下做法。

第一，要認(rèn)真研究初、高中《物理》教材的編排體例與結(jié)構(gòu)，切實(shí)找準(zhǔn)兩個(gè)階段教學(xué)的銜接點(diǎn)。要根據(jù)對(duì)高中物理教材和學(xué)生狀況的分析，結(jié)合高一教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，再適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求和“臺(tái)階”，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心，和堅(jiān)定克服困難的決心。

第二，要注意把握好教學(xué)起點(diǎn)，嚴(yán)格控制教學(xué)容量。在教學(xué)銜接過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的初中物理知識(shí)基礎(chǔ)和平均學(xué)習(xí)能力來決定教學(xué)起點(diǎn)，控制課堂教學(xué)容量。對(duì)習(xí)題的數(shù)量和難易度也必須慎重考慮、嚴(yán)格控制，以防一開始就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，要注重學(xué)情分析，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)中要注意學(xué)生對(duì)教材的理解能力、思維活動(dòng)、研究物理的方法、完成作業(yè)應(yīng)用的手段、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等方面客觀存在的差距，在全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定課堂教學(xué)中應(yīng)使用何種教學(xué)方法。

第四，要講清、講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律時(shí)要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及語言表達(dá)能力。

第五，要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。（1）首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）培養(yǎng)學(xué)生注重物理實(shí)驗(yàn)、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手的良好習(xí)慣。⑸培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

(責(zé)任編輯易志毅）