培養學生傾聽習慣 提高物理課堂效率

人們往往強調學生在學習語文、英語等文科學科時要有傾聽習慣和傾聽能力，而學習數學、物理等理科學科時，只要有審題能力和解題能力即可，不強調學生的傾聽習慣和傾聽能力。這是一種片面的觀點。無論是學習文科學科，還是理科學科，學生都需要有傾聽習慣和傾聽能力。

傾聽是指細心聽、專心聽。它不等同于簡單地用耳朵來聽，它有兩方面的含義即“傾”和“聽”，傾是指傾向性和關注性，不是一般的聽。我認為傾聽是有效溝通的重要基礎，是一種心靈的接受，是一種心靈的感悟。傾聽是心與心的交流，是情與情的碰撞。

傾聽是一種習慣，傾聽是一種禮貌，傾聽更是一門藝術，雖然傾聽是與生俱來的，但是善于傾聽卻是需要后天培養的。在物理教學中，教師應注重學生傾聽能力的培養和鍛煉，它對提高物理課堂效率有著至關重要的作用。那么如何培養學生的傾聽習慣和傾聽能力呢？本文結合物理教學實踐，談點思考。

一、傾聽的精髓在于虛心，傾聽是對發言者的尊重

傾聽是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。課堂上學會傾聽，才能積極有效地參與交流，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動高效進行，所以教師在帶領學生集體制定《物理小組學習規則》時，就特別強調傾聽習慣的培養。通過集體討論制定的《物理小組學習規則》是：1.不隨便離開座位，不討論與學習內容無關的話題；2.先做后說，先思考后交流，做有準備的發言；3.發言時音量低，不能影響其他小組的學習；4.學會傾聽，不打斷別人的發言；5.記住同學發言的要點，公正評價同學發言，聽不懂時，及時追問。可以看出，《物理小組學習規則》的字里行間都滲透著傾聽的精髓和要求，那就是“虛心”二字。唯有虛心，傾聽的習慣才能逐漸形成。

二、傾聽的成敗在于教師，傾聽是在教師的帶動下形成的

對傾聽能力的要求，有時往往被片面理解為是教師對學生的要求，其實不然。傾聽習慣應是師生雙方的共同素質和共同要求。學生要學會傾聽，傾聽教師的講解，傾聽同學的發言。關注學生“放縱”的思維，不管學生回答得正確與否，都要讓學生說完，絕不中途打斷學生的發言，牽著學生的鼻子走。學生傾聽習慣的培養，就是從教師處學來的，如果教師能很耐心地傾聽學生的發言，久而久之，學生就會效仿教師，尊重別人，在教師和同學發言時，不會打斷別人講話。傾聽對方發言后，并分析、思考他人講話內容，等別人講完后再進行交流，甚至爭論。

三、傾聽的秘訣在于“歸真”，傾聽是對學生本位的肯定

我的物理課堂，不是一味追求手段出奇，不是一味追求師生的盲目互動，而是把學習的本真還給學生，讓學生真正成為學習的主人。在我的物理課堂上，不分教師和學生，教師既是老師也是學生，學生既是學生也是老師。人人都有發言的機會，人人也都必須傾聽別人的發言。現在我的物理課堂，不僅體現著導學功能，還體現育人功能，在師生、生生間相互傾聽的過程中，滲透著“潤物細無聲”的“愛”的教育，在傾聽中去選擇、去體驗、去思考、去解決、去創造、去展現、去享受、去提高。

四、傾聽的持久力，在于鼓勵，傾聽需要教師的不斷激勵

學生終究是孩子，耐心傾聽別人的觀點，可能只是短時間的耐性。為了培養學生良好的傾聽習慣，我會不定期地獎勵表現好的學生，這種獎勵既是對他們的肯定與鼓勵，又是對其他學生的一種無形的鞭策。

當然，應強調培養學生的這種傾聽習慣和傾聽能力，不是說學生不要交流、合作和爭論。而是要培養學生在別人發言時的一種尊重他人的可貴品質，一種謙虛、好學的態度。

五、傾聽的作用在于接納，傾聽有益于提高聽課效率

傾聽是有效溝通的重要基礎，是提高課堂聽課效率的前提。學生只有在認真傾聽的前提下，才能聽懂別人的講話內容，才能與別人作進一步的交流、合作、溝通。在物理教學中，對那些平時不善于聽他人觀點的學生，應要求他們逐步養成傾聽的習慣。長期的課堂教學實踐，使我深刻體會到，學生懂得傾聽是提高課堂效率的前提，也是提高課堂教學效率的重要保證。

傾聽是一種習慣，傾聽是一種禮貌，傾聽更是一門藝術。傾聽是有效溝通的重要基礎，是一種心靈的接受，是一種心靈的感悟，是心與心的交流，是情與情的碰撞，更是提高課堂效率的保證。我們每一個教育工作者都要從學生的終身發展出發，培養學生良好的傾聽習慣。

(責任編輯易志毅）