新課標下普通中學化學實驗教學現狀及對策

新課程理念為每一位學生的發展提供了多元化的平臺，其注重的是學習過程和知識技能的掌握。在“標準”中倡導培養學生的科學探究能力和實事求是的科學精神。實驗教學是學生通過探究學習獲取知識的重要手段，是實現新課改的有效途徑。當前化學實驗教學正面臨著更新教學理念、實現現代實驗教學手段以及實驗自主探究等多重任務，如何在實驗教學中體現新課程理念要求？筆者結合近年化學教學的經驗和體會，談幾點看法。

一、普通中學化學實驗教學的現狀及分析

1．實驗教學現狀

普通中學化學實驗室常見現象有：（1）實驗室里儀器已準備妥當，學生安靜地坐在實驗桌旁，老師熱情奔放地講著實驗原理、實驗步驟和實驗注意事項，偶爾個別學生動了一下儀器，就被老師呵斥，快到下課時老師才讓學生動手做實驗，記錄幾個實驗數據和實驗現象，一堂實驗課下來學生感覺很不過癮，遠不如想象中的那么神秘與有趣。（2）有些學生不認識一些常見的儀器，不懂得怎樣操作，對于實驗的注意事項及安全性更是不清楚。（3）有一位高一學生這樣說：“以前剛上化學課時，老師在課堂上演示實驗，感覺真是新奇，輪到我們自己做實驗，一開始還覺得有意思，但做了幾個實驗后，發現化學實驗也挺沒勁的。因為我們做的實驗在課堂上老師已經做過了，不用做也知道結果。”

2.實驗教學現狀分析

第一，學校條件影響實驗教學的開展。其一，普通中學實驗室“缺儀少藥”較為嚴重，致使教師無法開足開全演示實驗或學生實驗。因化學實驗是一種消耗實驗，一些儀器需及時添補，化學藥品用完不能再生，更需及時添補，從而造成儀器藥品不全而難以開足開全實驗，尤其是學生實驗。其二，沒有專職實驗員影響實驗教學的開展。教師所開的演示實驗及學生分組實驗，一般應由專職實驗員準備，但普通中學沒有專職實驗員，任課教師在教學負擔較重的情況下，只好把學生分組實驗變成講實驗。

第二，教學方法仍采用講解實驗為主，沒有給學生留思考的空間，不僅束縛了學生動手能力，而且束縛了學生的主觀能動性。

第三，教學方法單一，照方抓藥抑制了學生思維能力和創造能力的發揮。

二、新課程標準對化學實驗教學的要求

新課程標準對實驗教學的要求是：“通過以實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新和實踐能力。”它重視知識與能力的協調發展，關注學生的全面發展，讓學生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于體悟探究過程，培養探究意識。

如果化學實驗中只讓實驗淪為知識灌輸的附庸或點綴，忽視實驗中的探究功能，將嚴重影響學生的學習質量和積極性。針對以上情況，教師應以新課程設計的理念為指導，在實驗教學中發展學生的各種能力，使學生得到充分發展。

三、普通中學化學實驗教學改革的對策

針對實驗教學的弊端，如何在實驗教學中滲透新課標理念？怎樣實施探究性實驗？使實驗教學適應新課改的要求？

1.更新實驗教學觀念，喚醒學生的創新意識

新課程的目標是培養學生的創新精神、實踐能力以及科學和人文素養，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。教師要改變實驗教學依附于理論教學，只注重理論的培養模式。根據新課標理念，在教學過程中教師要糾正一些學生的不良習慣，培養學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為學生質疑和探究的實踐活動。教師必須轉變教學觀念，將學生的發展放在首位，引導學生積極地參與科學探究。

2.變驗證性實驗為探究性試驗，培養創新精神

驗證性實驗不能滿足學生的求知欲望。為了更好地激發和培養學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，變被動為主動，在化學教學過程中，要注意將一些典型的驗證性實驗改為探究性實驗，讓學生在知識形成的過程中，親自體驗實驗探究自然現象和規律的樂趣。

3.培養合作學習的能力

新課程要求教學要面向全體學生，設法促進每個學生都能得到充分發展。為此，筆者將全班學生進行合理編排，按能力優勢互補組合在一起，不僅提高小組活動的效率，而且有助于學生的全面發展。如在做探究實驗時，讓學生自主設計并動手裝配一套裝置，要求小組內的同學互幫互助，相互配合，明確分工，各負其責，并積極轉變角色，以促進小組內同學相互合作，共同解決實驗中所面臨的問題，達到人人有事干、人人都動手、個個有收獲的目的。

實驗教學是化學教育的重要組成部分，是提高學生科學素養的重要環節，新課程倡導的學習方式是“主動參與、樂于探究、勤于動手”。化學實驗教學創新并不是名校的專利，普通中學只要在“教”的過程中，以實驗為契機，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，其潛在的能量就會充分發揮出來，就能達到提高學生整體素質的目的。

(責任編輯廖銀燕）