上好物理習(xí)題課的幾點(diǎn)探索

有效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是習(xí)題課。高效的習(xí)題課不但在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，深化學(xué)習(xí)效率，鞏固所學(xué)知識方面有著極其重要的作用，而且優(yōu)秀的習(xí)題課對學(xué)生物理思維品質(zhì)的提升與形成，學(xué)生物理分析問題能力的提高與發(fā)展，教師更好地實(shí)施有效教學(xué)都有積極的促進(jìn)作用。

當(dāng)前，物理教學(xué)中有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，就是盡管一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)上都很認(rèn)真，然而，對習(xí)題教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)卻處理得不夠科學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。因此，上好物理習(xí)題課，打造高效習(xí)題教學(xué)課，是教師亟待研究和解決的課題。

一、以教學(xué)效率為抓手，凸顯習(xí)題的針對性、典型性、延伸性、靈活性

學(xué)生對概念掌握得如何？對規(guī)律理解得怎樣？這是當(dāng)前物理教師在教學(xué)中關(guān)心最多、精力投入最大的問題，也在某種程度上成為課堂教學(xué)的主流。然而，應(yīng)該給學(xué)生練習(xí)什么樣的題目、練習(xí)到何種程度，卻被教師有意或無意地忽視了。這種情況使得，盡管學(xué)生對物理概念、公式掌握較好，但要讓學(xué)生用這些概念、公式去直接分析和解決練習(xí)題中的問題，他們就感到為難了。這就是典型的理論與實(shí)際脫節(jié)。因此教師在備好教材的同時(shí)，更要備深、備精、備透習(xí)題。所選的例題要能體現(xiàn)針對性、典型性、延伸性和靈活性，對解決重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，有示范和指導(dǎo)作用。從多角度、多層次，使學(xué)生對物理知識與解題方法有更深刻的理解和掌握。如果條件允許，可將題目用實(shí)驗(yàn)演示出來，這樣直觀感就強(qiáng)了。

電學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)是電功率計(jì)算，教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了這樣一道題：

如果在110V的電路中接入“220V100W”的燈泡，那么這個(gè)燈泡的實(shí)際功率是多少?

這道題是由“額定功率”轉(zhuǎn)為求“實(shí)際功率”，這是解決問題的突破口。教師由此提出兩個(gè)問題：1．如果把“220V100W”與一個(gè)“220V60W”的燈泡并聯(lián)，哪個(gè)會(huì)更亮?2．如果把“220V100W”與一個(gè)“220V60W”的燈泡串聯(lián)，哪個(gè)會(huì)更亮？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對第一個(gè)問題能夠正確回答，但對第二個(gè)問題的回答就有難度了。這時(shí)就可以通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生了解并非任何情況下100W的燈泡都比60W的亮，然后引導(dǎo)學(xué)生求解。設(shè)計(jì)這道題的主要目的是使學(xué)生理解和掌握額定功率和實(shí)際功率的含義，并學(xué)會(huì)兩個(gè)公式P=I2R和P=U2/R的靈活運(yùn)用。

二、以專題訓(xùn)練為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

題海戰(zhàn)術(shù)一直被教育界人士所詬病，卻又實(shí)實(shí)在在存在的問題。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，盡管很多教師熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，但收效甚微。題海戰(zhàn)術(shù)固然不足可取，但是，搞專題訓(xùn)練卻必不可少。對于重點(diǎn)題型，一定要強(qiáng)化訓(xùn)練。

例如，學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，學(xué)生感到難度較大的是“動(dòng)態(tài)電路題”，而這些習(xí)題又都是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為了解決好這些重點(diǎn)問題，筆者潛心研究了近幾年中考試卷中有關(guān)“動(dòng)態(tài)電路”的所有題目，并且每題都認(rèn)真做一遍。然后再按考點(diǎn)進(jìn)行遴選與分類，最后編制出針對性明確、層次性分明、難易性適度、典型性突出的“動(dòng)態(tài)電路專題訓(xùn)練集”。從考查情況看，絕大部分學(xué)生非常認(rèn)真地完成了專題訓(xùn)練集中的所有題目，由此而掌握了有關(guān)“動(dòng)態(tài)電路”問題的一般解題策略，使得“動(dòng)態(tài)電路”問題不再令人生畏，不再有無所適從之感。

三、以理解掌握為標(biāo)尺，突出重點(diǎn)，全面提高習(xí)題課教學(xué)效率

學(xué)生在物理單元或者階段學(xué)習(xí)后，教師設(shè)計(jì)、組織習(xí)題課教學(xué)，旨在使他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)物理的自主創(chuàng)新性和主觀能動(dòng)性，通過反思、總結(jié)、歸納，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。然而有的教師卻輕視習(xí)題課的教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生或是淺嘗輒止，或是“囫圇吞棗”。

例如，在學(xué)習(xí)電壓表的使用時(shí)，一部分學(xué)生感到難以理解與掌握的是識別加上電壓表的電路圖。對這種情況，教師應(yīng)該在教學(xué)完電壓表的使用后，緊接著有針對性、有重點(diǎn)地上兩節(jié)電壓表的專題訓(xùn)練課，這樣就可以達(dá)到解決疑難問題和鞏固新知的目的。歐姆定律教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生感到非常難的是動(dòng)態(tài)電路題和判斷電路故障的題。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)暫時(shí)放下教學(xué)電功率，而重點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)電路題和判斷電路故障題的專題訓(xùn)練。這樣做的效果大大好于全部學(xué)完后，再復(fù)習(xí)。

四、以培養(yǎng)能力為主線，全面提升學(xué)生分析問題解決問題的能力

題型多、知識密度大、教學(xué)形式單一是習(xí)題課的特點(diǎn)，這樣的課，學(xué)生最容易出現(xiàn)疲勞。筆者認(rèn)為解決這一問題的良策是：教師對疑點(diǎn)問題要進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，對重點(diǎn)問題要進(jìn)行深入淺出的講解，對難點(diǎn)問題要進(jìn)行課堂討論。讓學(xué)生在動(dòng)腦思維，動(dòng)口表述，動(dòng)手解題的過程中加深對習(xí)題的理解，掌握解題的方法。學(xué)生在解題中免不了會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，對此教師除了要進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)糾正外，還要整理編制錯(cuò)題集。教師在對錯(cuò)題分析講解的同時(shí)，要求學(xué)生舉一反三地思考“錯(cuò)在哪里”、“為什么會(huì)錯(cuò)”、“如何糾正”，最后讓學(xué)生自己做對錯(cuò)題集中的全部題目。

(責(zé)任編輯易志毅）