初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用嘗試教學(xué)法探索

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是依據(jù)研究目的，利用儀器和設(shè)備，探討化學(xué)現(xiàn)象和變化過(guò)程的規(guī)律。然而初中化學(xué)教學(xué)面對(duì)的是十五六歲的活潑、好奇心強(qiáng)、精力充沛的初中生，對(duì)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，但缺乏自制力。在沒有進(jìn)行嘗試教學(xué)前，學(xué)生一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，就有濃厚的興趣，拿儀器就擺弄起來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的目的要求心中沒數(shù)，學(xué)生處于“失控”狀態(tài)，教師在實(shí)驗(yàn)中總是充當(dāng)“實(shí)驗(yàn)保姆”，效果不佳。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生只覺得好玩，但對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、現(xiàn)象、注意事項(xiàng)等了解不多。為了改變這種狀況，我從2004年秋季起，在整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用嘗試教學(xué)法，著重探討嘗試教學(xué)法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用，收到了較好的效果。我將整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)分為四個(gè)階段，下面以“配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的食鹽水”為例談實(shí)施嘗試教學(xué)法四個(gè)階段的具體做法。

一、采用激勵(lì)機(jī)制——實(shí)驗(yàn)擂臺(tái)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性

初中生好勝心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，而且都想充分表現(xiàn)自己的才華，利用學(xué)生這一心理特征，在實(shí)驗(yàn)前公布實(shí)驗(yàn)分組情況。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，教師必須根據(jù)各組學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力作好調(diào)配，然后提出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)將采取“四比”：（1）比對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑硎煜こ潭龋ㄒ試L試題形式出現(xiàn)，按正確與否，回答問(wèn)題的先后評(píng)定分?jǐn)?shù)）；（2）比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作熟練程度［由教師觀察并評(píng)定分?jǐn)?shù)。這一過(guò)程是對(duì)“第（1）比”的深化］；（3）比實(shí)驗(yàn)紀(jì)律（由教師觀察并評(píng)定分?jǐn)?shù)，其目的是控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條不紊）；（4）比實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差大小（各小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)前老師確認(rèn)的值對(duì)比）。根據(jù)各實(shí)驗(yàn)小組最后得分情況確定下次實(shí)驗(yàn)操作賽的擂主，其他實(shí)驗(yàn)小組向擂主提出挑戰(zhàn)，使學(xué)生在今后所有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一直處于不斷競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)。學(xué)期結(jié)束對(duì)擂臺(tái)賽作出評(píng)價(jià)，進(jìn)行表彰鼓勵(lì)。這樣做使每個(gè)學(xué)生都處于積極奮進(jìn)狀態(tài)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。

二、把握好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段——實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，是做好實(shí)驗(yàn)的基本保證

實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的目的、原理。未實(shí)施嘗試教學(xué)法之前，我總是先從實(shí)驗(yàn)?zāi)康拈_始，分析所用實(shí)驗(yàn)原理，再由實(shí)驗(yàn)原理分析實(shí)驗(yàn)器材，最后分析實(shí)驗(yàn)步驟。我在上面講得口干舌燥，但學(xué)生的注意力早已飛向了實(shí)驗(yàn)器材，我只好不斷地提示學(xué)生注意聽講。自采用嘗試教學(xué)法后，我講得少了，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的反而更明確了。我抓住學(xué)生剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)易被儀器吸引，想迫切了解儀器的心理，讓學(xué)生邊聽講邊看邊試，我對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的地方加以強(qiáng)調(diào)。本實(shí)驗(yàn)的嘗試練習(xí)如下：

“配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的食鹽水”實(shí)驗(yàn)的目的是。要配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的食鹽水必須首先計(jì)算出質(zhì)量和體積，然后用稱出，用量出，最后再、。

三、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)——嘗試操作

這是實(shí)驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生手腦并用階段，在學(xué)生準(zhǔn)備比較充分的基礎(chǔ)上，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與意識(shí)。在這一實(shí)驗(yàn)中將全班學(xué)生按四人一組進(jìn)行，分工合作。要求一個(gè)學(xué)生先計(jì)算，然后一個(gè)學(xué)生稱質(zhì)量，一個(gè)學(xué)生量體積，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行溶解等操作，并正確儲(chǔ)存。然后輪流變換角色進(jìn)行操作，使每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全部操作都熟悉。在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我觀察學(xué)生是否按步驟進(jìn)行，操作是否規(guī)范。

四、評(píng)比——反饋校正

在各實(shí)驗(yàn)小組將數(shù)據(jù)和步驟都填齊后，我公布正確的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)（事先測(cè)定）和步驟，評(píng)價(jià)各組得分情況，評(píng)出優(yōu)勝小組，作為下次實(shí)驗(yàn)的擂主，由其他實(shí)驗(yàn)小組對(duì)擂主提出挑戰(zhàn)。

這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)將“失控”的實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛行虻摹ⅰ岸ㄏ颉钡膶?shí)驗(yàn)操作比賽，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉僮鞑襟E都心中有數(shù)，較好地完成了實(shí)驗(yàn)，并且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的精神和參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，既充分發(fā)揮了教師的“導(dǎo)演”作用，又充分發(fā)揮學(xué)生當(dāng)“主角”的作用，有利于克服實(shí)驗(yàn)的盲目性，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，防止兩極分化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注重了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。通過(guò)幾年的試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大為提高，在近幾年的中考實(shí)驗(yàn)操作考查中，我校化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作優(yōu)秀率、及格率均位居全市前茅，2006年度我校被評(píng)為市實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)學(xué)校。我們深切體會(huì)到在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法大有可為。

(責(zé)任編輯廖銀燕）