高中物理教學(xué)中學(xué)生資源的利用

目前，在中學(xué)物理教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，我們往往對(duì)學(xué)生資源不夠重視，在對(duì)學(xué)生資源的利用上還不夠充分。通過(guò)充分挖掘和利用學(xué)生資源來(lái)開(kāi)展高中物理教學(xué)是當(dāng)下高中物理教學(xué)中一個(gè)值得探究的課題。下面，筆者就高中物理教學(xué)中學(xué)生資源的利用問(wèn)題從以下幾個(gè)方面作些分析探討。

一、學(xué)生資源的內(nèi)涵

關(guān)于學(xué)生資源概念，主要有兩個(gè)含義。其中一個(gè)是指在平時(shí)的課堂教學(xué)中，由師生互動(dòng)生成的資源，比如，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，一些學(xué)生會(huì)提出很多出乎教師想象的問(wèn)題；教師在提問(wèn)時(shí)，學(xué)生會(huì)打破常規(guī)思維，給出一些奇異的回答；在教學(xué)中，出現(xiàn)一些特殊突發(fā)事件等等，這一由師生互動(dòng)生成的資源，也稱之為狹義學(xué)生資源。相對(duì)于狹義學(xué)生資源來(lái)說(shuō)，另外一種就是廣義學(xué)生資源了。廣義的學(xué)生資源可以理解為學(xué)生自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)等，這樣的資源能夠被教師直接利用在課堂教學(xué)中。無(wú)論是狹義學(xué)生資源，還是廣義上的學(xué)生資源，都是有利于教學(xué)的寶貴資源。

二、有效利用學(xué)生資源的必要性

第一，高中物理教學(xué)的需要。我們知道，高中物理是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，物理概念和規(guī)律比較多。比如牛頓運(yùn)動(dòng)定律，法拉第電磁感應(yīng)定律等，都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)分析、綜合、推理和歸納總結(jié)出來(lái)的。平時(shí)處理的物理問(wèn)題，絕大多數(shù)是理想化和模型化了的。對(duì)學(xué)生資源的有效挖掘和利用是必要的，學(xué)生資源開(kāi)發(fā)好了，利用好了，教學(xué)工作就容易進(jìn)行了。

第二，新課程改革及其教學(xué)性質(zhì)的需要。作為課改與教改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)亮點(diǎn)。新課程要求更多地體現(xiàn)學(xué)生主人翁地位，提高學(xué)生合作創(chuàng)新能力。而學(xué)生資源的充分挖掘利用，體現(xiàn)了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)興趣，當(dāng)然也會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及自身能力發(fā)展的需要。學(xué)生資源可以很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”這兩個(gè)問(wèn)題。所以，從目標(biāo)和方法上說(shuō)，學(xué)生資源能夠展現(xiàn)出一種很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和一種很積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。從學(xué)生自身能力的提高上看，學(xué)生資源本身就是一種能力的體現(xiàn)與潛能的挖掘，充分利用學(xué)生資源也是在充分挖掘?qū)W生各方面的潛能，并使之不斷提高。

三、有效利用學(xué)生資源提高高中物理教學(xué)質(zhì)量

在高中物理教學(xué)中，如何有效利用學(xué)生資源開(kāi)展教學(xué)工作，來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。這需要我們不斷努力，筆者在此提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，課前，要全面了解學(xué)生，并深入地了解教材的教育意義，把開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源切實(shí)貫徹到教學(xué)中。作為教師，在課前要全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、物理知識(shí)基礎(chǔ)、物理技能技巧、個(gè)性特長(zhǎng)等，這樣才能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)見(jiàn)潛在的學(xué)生資源，比如學(xué)生可能的提問(wèn)、會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤回答以及不同的思維方式等。

第二，要注意尊重和贊賞學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)習(xí)本身就不是很容易，所以，對(duì)于物理教師，不能在學(xué)生提出獨(dú)特但錯(cuò)誤的見(jiàn)解時(shí)，急著去否定它，更不能在學(xué)生遇到挫折時(shí)冷落他、奚落他，而是在任何時(shí)候都要保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，回答問(wèn)題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。不斷鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)物理，熱愛(ài)學(xué)習(xí)物理，這樣才能真正從學(xué)生的角度出現(xiàn)，學(xué)生也才能學(xué)得輕松。尊重和贊賞學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)目標(biāo)。

第三，搭建綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，開(kāi)發(fā)潛在學(xué)生資源，整合現(xiàn)有學(xué)生資源。無(wú)論是在平時(shí)的理論教學(xué)，還是在物理實(shí)驗(yàn)中，盡量給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，并通過(guò)開(kāi)展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建綜合性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生自身生成的資源及時(shí)得以利用。加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，讓他們?cè)趯?shí)踐、摸索、反思與總結(jié)中享受快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)過(guò)程。有了好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有了一定的實(shí)踐環(huán)境，很多潛在的資源就會(huì)得到更好的開(kāi)發(fā)，現(xiàn)有的學(xué)生資源也會(huì)得到較好的整合。

結(jié)束語(yǔ)：在眾多的課程資源中，學(xué)生資源是最活躍的人力資源。因此，高中物理教學(xué)中，要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)利用。結(jié)合新課程改革，不斷提高我們的整體教學(xué)能力，更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］錢群.高中物理教學(xué)中學(xué)生資源的利用［J］.新校園，2010（10）.

［2］楊行勝.課堂教學(xué)中學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)和利用［J］.讀與寫，2007(8).

［3］石攀明.挖掘并合理利用高中物理課程資源的做法［J］.新課程，2010(11).

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(責(zé)任編輯易志毅）