新舊教材中《向心力》對比

新課程改革已在全國范圍內展開，新課標是一個熱門話題，物理教材作為知識的載體，筆者認為應滿足三方面的要求：一是內容難度上要符合該階段學生的知識儲備和認知能力；二是知識結構上便于學生建構自己的知識系統；三是教材組織上要便于教師引導，可操作性強。下面就新舊教材中的《向心力》進行對比說明，有不妥之處，希望各位同行批評指正。

一、新舊教材內容對比分析

二、對比思考

1.在整體思路上，新教材采取逆向思維，激起了學生的好奇心，讓學生自己愿意追根溯源找出向心力，并理解向心力是物體的合力。這樣做有三個好處，第一讓學生認清了向心力是一個效果力，它的實質是物體的合力，在解題過程中會找向心力的來源；第二加深對牛頓第二定律的理解，看清這部分知識的實質是牛頓第二定律在曲線運動中的應用，便于構建知識體系；第三通過逆向思路降低了這部分知識的難度。

2.由用向心力演示儀演示實驗得出結論，改為用圓錐擺驗證實驗。一方面圓錐擺可以由學生自己動手制作并操作，加深了學生對向心力公式的記憶和理解；另一方面由“找結論”變為“驗證結論”降低了實驗的難度，更加符合學生的認知規律。

3.引入和實例分析中，加入了天體運動和航天器中的失重問題，充分體現了新課程，加強與生活、科學技術聯系的教育理念；也為本章與下一章（《萬有引力定律》）的知識銜接做了鋪墊，讓學生自然接受下一章是本章知識在天體運動中的應用的觀點，為“天體運動”這節內容揭去了神秘面紗。

4.變速圓周運動，切向、法向加速度，舊教材上沒有提及，給學生一種錯覺就是所有做圓周運動的物體受到的合力都是指向圓心的，這個力就叫“向心力”。新教材對此做了簡單介紹，從特殊例子導出一般情況，便于學生理解生活中更為常見的變速圓周運動，并對變速圓周運動和勻速圓周運動進行對比，使學生能更好地對勻速圓周運動物體進行受力分析，有利于學生分析實際問題。

綜上所述，新教材更加符合新課標教學理念，內容安排上，思路清晰，環環相扣，便于發揮學生的主觀能動性，自主構建完整的知識體系，讓學生真正成為課堂的主人。也有便于教師組織課堂、引導學生學習，這樣對教師專業知識水平和知識面提出了更高的要求，教師由課堂主人變成了引導者和組織者。這對培養創新性人才非常有利。

(責任編輯易志毅）