如何在物理課堂上實施有效教學

在新課程改革中，有效教學作為一種新的教學理念被提了出來。那么，什么是有效教學？又怎么在物理課堂上實施有效教學，筆者經過學習、探索，總結出了一些經驗，與大家分享。

所謂“有效”，主要是指通過教師一段時間的教學，學生獲得的相應的進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。那么，如何讓物理課堂變得有效呢？本文就以下幾點進行探討。

一、培養學生學習物理的興趣

“興趣是最好的老師”。要想學生學得好，就要激發學生學習的興趣，如果學生對你所教的學科沒有興趣，或是你沒有調動學生學習物理的興趣，你就是講得再明白也是沒有用。因此，在教學中，可充分利用中學生的這種心理特征，深化其學習動機，把學生的學習興趣激發出來。例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。還可以做瓶吞雞蛋等有趣的實驗，讓學生一開始就被吸引住，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、理解好、記得牢。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。又比如，在講述“光的折射”時，先組織學生做捉魚游戲，游戲是這樣的：放一些能在水中懸浮的物體，讓學生看準后用小樹枝去刺，看誰刺得準。結果大多數學生看準了水中的物體，但對著物體去刺，往往刺不著，學生對這一現象感到困惑，為什么瞄準了，卻捉不到魚，興趣就這樣產生了。因此，要想抓住學生的心，使學生真正投入進去，關鍵在于如何激發學生的學習興趣。

二、注重學生能力的培養

學生能力的培養，包括自主學習的能力，獨力完成實驗探究的能力，應用所學知識解決實際問題的能力等。第一，自主學習是指學生在教師的指導下進行學習，教師應做到以學生為主，把課堂的主動權交給學生，讓學生真正成為學生的主體。而培養學生的自主學習能力不是一朝一夕就能完成的，應該通過長期的訓練，使其不自覺地形成這種能力.要形成這種能力，需要重視課文閱讀，要從課文中找出問題來。有些學生閱讀課文時，往往匆匆瀏覽一遍，就萬事大吉，找不到課文的重難點，找不到解決問題的關鍵。那么怎樣培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力呢？一些教師經過實踐認為，在上新課前，可有針對性地布置幾個問題，讓學生帶著問題閱讀。這樣，學生在閱讀的過程中就會特別仔細，邊閱讀邊思考，從而找出答案來。比如在初中物理“磁現象”一節中，可以向學生提出幾個問題：（1）什么是磁現象？（2）指南針具有什么樣的性質？（3）磁體有什么性質？（4）如何根據磁體的性質判斷磁體的磁極？（5）磁化的方式有哪兩種，物體被磁化后磁極如何判斷？這樣，學生帶著問題閱讀課文，自然可以提高學生的學習能力。第二、物理是以實驗為主的學科，因此，培養學生的實驗探究能力就顯得非常重要。那么，如何培養學生的實驗探究能力呢？筆者認為：1.充分利用實驗的直觀性，讓學生體驗實驗過程帶來的快樂，培養學生的探究精神。物理是一門以實驗為基礎的學科，在中學物理教學中，要加強學生實驗探究方面的訓練，培養學生科學探究的能力。物理實驗的直觀性體現在學生能在課堂上再現物理過程，而一些物理規律、知識點和原理，就濃縮在物理實驗探究過程中。因此，做好實驗探究，就能讓學生在較短時間內加深認識，并理解物理規律，為掌握其他物理知識打下堅實的基礎。

三、認真備好教案，精心設計教學環節

好的開始是成功的一半，因此，應在備課上，下足了工夫。首先，教師應鉆研教材、課程標準，全面深入地分析教材的內容、特點和編寫意圖，明確教材的目標要求，確定教材的重點和難點。其次，在分析教材的基礎上，結合學生的實際情況，精心設計好每一堂課，選擇合適于學生特點的教學方法，提高學習效果。努力做到因人施教，根據學生的不同特點，有的放矢，認真做好對學生的個別指導，使個人的特長得到充分發揮.對學習有困難的學生，不應歧視他們，反而以滿腔的熱情關心他們，調查分析他們成績差的原因，采取適當的措施，不斷幫助他們樹立自尊自信，激發他們的情感因素，激勵他們好學上進。

(責任編輯易志毅）