高中生物教學培養學生科學精神的有效措施

在眾多的文理兼備的學科中，生物學科恰為其一，它自身包含著的傳授學生科學知識與技能的特殊性質決定了教學工作的復雜性與難度。為使教師的教學計劃順利進行，讓學生養成良好的科學精神至關重要。學科精神的養成并非能快速提高學生的成績，它的根本作用在于激發學生實踐操作的意識，使學生能積極主動地參加生物實踐，能在生活中運用科學的合理的方法來研究問題。不僅如此，科學精神的養成也為培養學生端正的學習態度、正確的人生觀和價值觀奠定了基礎。

一、深入學習，勇于質疑

在學習的過程中要敢于質疑，但這種質疑須符合科學的懷疑精神，應遵循“三不”原則，即“不輕信、不盲從、不迷信”。愛因斯坦曾說過：“很多知識都是在質疑聲中被發現”，因此在高中生物教學中要對學生的質疑精神給予重視。這種合理的懷疑精神應被廣泛推崇，特別是在各個年齡段的學生中，生物教師應該大力鼓舞學生勇敢地表達自己內心真實的想法，并勇于質疑，即使處于不同觀點的爭論中，都依然堅定自己的立場，不怯場、不自卑，自信大膽地表達自己的見解。這樣才能充分發揮學生的自主性與主動性。教育專家調查研究的結果顯示，針對學生深入探究學習模式的創建還存在多處不足之處，表現在自由思考不深入，培養學生探索精神、理性精神不足，且對于學生批判精神和懷疑精神的培養也同樣不完善。

例如：證明DNA是遺傳物質的實驗有多種，常見的有“生長素的發現”“肺炎雙球菌的轉化實驗”“噬菌體侵染細菌的實驗”等。對于上述提到的“生長素發現”，為使學生能更為直觀地結合觀察到的現象進行懷疑和進一步的推理，教師必須化繁為簡，變抽象為直觀。這種做法能讓學生體驗科學家在批判的基礎上所運用的思維方式，更能鼓勵學生對可疑問題提出不同的看法。

二、獲取方法，加強創新

先進的教學模式表現為創新教學。創新教學能夠充分鍛煉學生的思維能力，從而培養學生的主觀能動性。但是思維能力的培養不可能在短時期內完成，加之各種各樣考試政策的禁錮，學生往往只能記住固定的標準答案。而標準答案在很大程度上限制了學生的大膽想象和創新思維的發揮，這些都是生物教師在教學中需要注意的問題。生物課堂教學應結合現有的教學題材，不斷培養學生探究活動的濃厚興趣，并通過實踐活動使學生掌握更多的生物知識。

例如：在分析影響淀粉酶活性的條件的試驗中，我不是單純要求學生得出結論，而是要學生從各個角度加以思考，包括為什么這樣設計實驗，這樣設計實驗包含了怎樣的科學思想等問題。這樣做并非故意刁難學生，而是通過深入剖析方方面面的問題，達到鍛煉學生的思維，培養學生創新理念的目的。

三、完成實踐活動，培養團隊合作精神

科學并非一個人的工作，它是社會有組織的群體活動。因此，它的精神體現不僅需要團隊合作，更要有百家爭鳴齊綻放的民主作風等。在高中生物教學中，可以通過學生之間的合作學習、小組討論的方法使學生直接體驗團隊合作的魅力。久而久之，可以培養學生準確嚴謹以及實事求是的科學態度。教師應當不斷引導和監督學生的活動，有意識地訓練學生團結協作的能力。例如，就某一個問題而進行的集體討論或互相辯論，直到最后共同解決該問題。教師還可以指導學生共同收集資料，并且組織集體設計和完成野外考察、觀測、調查等實踐活動。

四、積極實驗，探索真理

科學研究最基本的標準是可重復性。生物教學的過程正是嚴格執行這一標準，其主要通過不斷觀測、實驗等實踐過程，讓學生深入了解理論知識，明白生物學原理的根源。努力做到不是紙上談兵，而是在實踐中獲得真理。在教學中應當多多開展實地觀測、生物實驗和野外考察等實驗課程，讓學生自己動手深刻地體驗探究科學奧秘的快樂。通過親自觀察、記錄各種現象，不斷積累和豐富生物知識。所以說，積極的實驗不僅使得學生獲得真理，更能鍛煉學生的科學精神。

例如：上有關DNA的知識時，我則安排學生廣泛閱讀課外讀物“DNA雙螺旋結構的發現”，使得學生明白科學家發現DNA雙螺旋結構的歷程，之后再安排學生做“制作DNA雙螺旋結構模型”的實驗，對沃森和克里克的實驗過程進行模擬，最后安排不同的小組成員合作完成DNA雙螺旋結構模型實驗，讓學生感受到主動發現的樂趣。相信，只要學生的學習興趣被激發之后，他們對生物知識的學習將會產生濃厚的興趣，有利于教師教學計劃的落實。

五、結論

綜上所述，教師的責任是任重而道遠的。教師要在高中生物教學過程中引導和監督學生的各項活動，從各個方面培養學生的實際學習能力，培養學生的科學素養，讓學生兩手抓好理論和實踐；還要不斷鼓勵學生敢于質疑與生物相關的學說和知識，能夠站在巨人的肩膀上突破創新，打破局限，向無限的科學進行探索。

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參考文獻

［1］王晶，關爾群.運用合作學習理論提高學生實驗技能［J］.實驗室研究與探索，2006（3）.

［2］施憶.高中生物課程標準中的活動與探究［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［3］梁樹森.論科學精神的培養［J］.教育研究，2006（6）.

(責任編輯廖銀燕）