多媒體與物理教學(xué)整合淺探

時(shí)代在變遷，教學(xué)模式也在發(fā)生改變。

多媒體具有輔助性、科學(xué)性、實(shí)用性、可視性等諸多優(yōu)點(diǎn)，可集文字、圖像、聲音、表格等于一體，在教學(xué)中有諸多不可替代的優(yōu)勢(shì)，但也并非萬(wàn)能，存在一定的局限性。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將多媒體與傳統(tǒng)物理教學(xué)相互整合，相輔相成，方能發(fā)揮最佳效果，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w與物理教學(xué)的整合。

一、充分利用多媒體準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度

多媒體播放，教師可以節(jié)約板書(shū)時(shí)間，增加課堂容量。但是，學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)，能夠接收的知識(shí)是有限的，這就容易造成“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的滿堂灌現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生向45分鐘要效益，而不是停留在表面上量的大。巴班斯基明確提出：在一定條件下，如何讓教師和學(xué)生完成當(dāng)前教學(xué)任務(wù)所在的花的時(shí)間最少，卻能達(dá)到最佳效果，才是優(yōu)化教學(xué)。所以，不僅要考慮時(shí)間問(wèn)題，更要考慮最終效果。

比如，筆者在《電流和電路》的教學(xué)中，涉及很多的電路圖，如果在黑板上畫(huà)圖，將會(huì)浪費(fèi)很多寶貴時(shí)間，并且教師的繪畫(huà)功底畢竟有限。尤其是在給學(xué)生講解電路接法時(shí)，表現(xiàn)正確接法與錯(cuò)誤接法只能通過(guò)粉筆畫(huà)線，看不出具體的效果，還容易讓學(xué)生將正確與錯(cuò)誤的接線弄混。用多媒體可以很好地表達(dá)、對(duì)比，為教師節(jié)約時(shí)間，教師能很好地把握教學(xué)進(jìn)度，將節(jié)約出的時(shí)間，用于更深入、全面地為學(xué)生講解，讓學(xué)生，做到“知其然，更知其所以然”。

二、多層面、多形式分析解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題

在物理教學(xué)中，磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)的概念比較抽象，對(duì)中學(xué)生而言，他們的接受能力有限，大部分還是停留在直觀感覺(jué)上。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，多媒體可以利用聲、圖、動(dòng)畫(huà)的直觀、立體感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等，讓學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，便于記憶。

對(duì)物理教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，可以利用多媒體信息量大、范圍廣的優(yōu)點(diǎn)，從產(chǎn)生、演變、發(fā)展、延伸，多層面分析，讓學(xué)生從整個(gè)過(guò)程中親身體驗(yàn)、了解學(xué)習(xí)，由淺及深、深入淺出地理解掌握。

三、穿插講解、互動(dòng)學(xué)習(xí)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的“主體”，要圍繞學(xué)生，以學(xué)定教。運(yùn)用多媒體時(shí)，部分教師往往忽略這點(diǎn)，將重心轉(zhuǎn)向了“計(jì)算機(jī)”。筆者認(rèn)為，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，要提醒學(xué)生注意，并給學(xué)生作出解釋。在教學(xué)中，情感的交流很重要，如果一味是多媒體課件的播放，課堂就只屬于學(xué)生與“多媒體”。

教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的“輔助”功能，而不是讓“多媒體”占據(jù)主導(dǎo)地位。“多媒體”只是傳遞工具，是拉近教師思想與學(xué)生思想的紐帶。長(zhǎng)時(shí)間人機(jī)教學(xué)模式，缺少師生情感交流。應(yīng)適當(dāng)穿插教師的講解，對(duì)學(xué)生新提出的疑惑，現(xiàn)場(chǎng)利用多媒體，及時(shí)為學(xué)生解答、分析，保證傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相輔相成、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、利用多媒體的直觀性、新疑性，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于新鮮事物，學(xué)生都有好奇心，對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣。多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了很好的教學(xué)情境。記憶研究表明，大腦在處于積極的、情境記憶時(shí)的效率比機(jī)械記憶效率高很多。應(yīng)該充分利用多媒體的新鮮性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)提高，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)、機(jī)械學(xué)習(xí)。

五、利用多媒體促進(jìn)教學(xué)資源共享、傳播、再利用

物理教學(xué)中，比較抽象的現(xiàn)象和難點(diǎn)，學(xué)生常感到困惑，也是教師的痛楚。有的教師，往往是揣著明白，表達(dá)不出來(lái)。有很多優(yōu)秀教師總結(jié)出了很好的經(jīng)驗(yàn)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段缺乏傳播、交流的功能，在某種意義上浪費(fèi)了這些資源。多媒體教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播、交流。這樣，既可以滿足學(xué)生自學(xué)的要求，也可以讓教師相互切磋、交流探討、共同進(jìn)步。同樣，多媒體資料保存時(shí)間長(zhǎng)，留住了教師智慧的結(jié)晶。多媒體教學(xué)，不再受傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂時(shí)間短、空間有限的限制。滿足了學(xué)生在課外，自主學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野的條件。

“擇其善者而從之，其不善者而改之”，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處，將他們更好地整合運(yùn)用于教學(xué)中，使課堂輕快、活躍、圖文并茂，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題的目的。

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參考文獻(xiàn)

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［2］朱國(guó)平.多媒體教學(xué)弊端的幾點(diǎn)思考［J］.中國(guó)成人教育，2007(22).

［3］江鐵成.當(dāng)前多媒體教學(xué)資源存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.中國(guó)成人教育，2009(21).

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(責(zé)任編輯易志毅）