案例教學法在會計學教學中的應用

摘 要：21 世紀是知識經濟時代，會計教育的目標應轉向綜合能力素質教育的培養，使學生能力得到全方位的發展。在會計學教學過程中引入案例教學法，可以充分調動學生學習的積極性、能動性，有利于培養學生的實際工作能力。

關鍵詞：案例教學法；會計學；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）36-0279-02

21 世紀是知識經濟時代，會計理論和會計知識的更新速度加快，會計市場運動規律更加復雜，會計工具形態也多元化發展，傳統的、單純的傳授理論知識的教學方法很難適應當今會計世界的這一變化節奏。為提高教學質量，培養學生的分析決策能力，筆者認為在會計學課程教學中應引入案例教學法。

案例教學法（case methods of teaching）是一種教與學兩方直接參與，共同對案例或疑難問題進行討論，培養學習者實際應用能力的教學方法。20世紀初，案例教學開始被運用于商業和企業管理學，其內容、方法和經驗日趨豐富和完善，并在世界范圍內產生了巨大的影響。實踐證明，案例教學法是可行的，也是成功的。會計是實踐性很強的管理學科，使用會計案例教學有利于學生將所學知識融會貫通，可以充分調動學生學習的積極性，有利于培養學生的實際工作能力，為社會培養實用型人才。

一、新形勢下會計學教學面臨的挑戰

1．會計經濟的發展變化需要新型的會計教學法。改革開放以來，隨著中國社會主義市場經濟體制的逐步建立，會計在國民經濟中的地位越來越重要，生機勃勃的會計實踐提供了豐富的素材，但同時也對會計學科的發展提出了新的問題，為了適應現代會計經濟發展的需要，有必要對會計學教學進行改革。必須將會計電子化、會計創新等新興課題的最新研究成果融入教學之中。與此同時，應用案例教學法以適應不斷發展變化的會計學理論和實踐的需要。

2.科學技術的迅猛發展對傳統的教學方法提出的挑戰。近二十年來，人類正面臨著一場以信息技術為中心的新技術革命。對于會計學教學，這場技術革命首先帶來的是信息的爆炸。網絡的建立將對傳統的課程設置和教學方法產生根本性的變革。21 世紀是知識經濟時代，會計教學必須服務于經濟的發展，促進教育與經濟相結合，必須改變封閉的脫離經濟活動的教育模式。因此我們必須通過會計教學改革推廣科學的教學方法，改變人才培養模式，使學生不僅會考試，而且會學習、會思考，實現能力教育，培養實用型、通用型、開拓型、外向型的會計人才，滿足經濟發展對會計人員的素質要求。

二、案例教學法的主要優點及特征

在會計學專業運用會計案例教學法、組織會計教學是從20 世紀70 年代開始的。案例教學法是一種促動式教學方法，師生共同參與，改變了說教給學生帶來的厭倦，使感官快捷地認識世界，學生不易疲勞，使學生積極參與，能充分激發學生的興趣，發揮各自特點，便于個性能力的培養。

1.案例教學具有理論性和實踐性相統一的特點，便于增強學生的學習積極性，使學生對專業知識充滿興趣，激發進取精神，從而實現素質教育的目的。

2.案例教學具有實用性，有助于學生解決經濟生活中的實際問題。會計案例教學法既注重會計理論教學環節，更注重實驗教學環節，可以使學生具有“實戰”的經歷，促使學生勤于思考、善于決策，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種比較好的啟發式教育方法。

3.案例教學具有針對性，使學生不僅能勝任解決當前問題，而且能激發其開拓創新能力。案例的障礙就是教學的重點，也是理論與實踐的切入點，能使學生深刻地掌握該理論的實際應用，在掌握教學重點、難點的同時，使理論知識在記憶中發生“質”的變化，而不是“量”的簡單積累。

三、案例教學中學生和教師的角色定位

從總體上來說，教師是教學過程中的引導者，而學生是學習主體，是課堂的主人。教學的一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發點，引導學生積極思索，自主實踐，生動活潑地發展。

在會計學案例教學中，學生應充當思考者、參與者和決策者的角色；學生在案例教學中首先要分成若干個小組，以小組為單位閱讀案例，了解案例的相關信息，將相關數據進行整理分析，抓住關鍵問題思考問題，小組內部進行討論和交換意見，提出看法和觀點。在小組討論結束后，各小組派代表宣讀各自的案例分析報告，小組之間再進行相互提問和答疑。

教師在案例教學中要擔當導演的角色，對案例的整個教學過程進行組織和統籌。通過有效的控制討論過程，提示思考線索，提供分析方法，適時對學生加以引導，以保證討論不偏離主題；同時注意調動學生的興奮點，活躍課堂氣氛，要鼓勵每一個學生，爭取都有機會參與討論，并發表自己的觀點。在案例教學中，教師要通過提出問題的方式引導討論的方向。當今國際經濟形勢瞬息萬變，國際會計業務操作也不斷創新，在這種情況下，很難說哪個方案最優，或者說哪個方案不可行。因此，在學生遇到困難時，應給予適當鼓勵和幫助；當學生取得階段性成果時，給予認可。鼓勵學生積極充分參與進課堂教學中。對學生的閃光點要及時給予肯定。教師通過對學生的暗示、引導、激發和肯定，增強學生的主觀參與意識，增強學生的自信心和自豪感，提高學習積極性。

四、加強案例教學法運用的手段

1.實現案例教學與理論教學的融合。要求教師先對課程整體的案例教學進行合理的時間分配，明確每個案例所要強化的理論知識，有效的解決中國傳統教學模式重講輕練而哈佛教學模式重技巧輕知識的弊端，使學生知識和能力均衡提高，減少偏廢。

2.給案例教學法應有的重視。在中職教育教學中提倡、鼓勵使用案例教學法。對案例教學占主導地位的學科作為主要的研究課題，撥給相應的經費，組織專門人員，加大投入，調動各方積極性。

3.建立教學案例庫。案例庫應進行分類建檔、按需檢索。案例的形式充分利用現代科學成果和技術手段，適宜多樣化、豐富化。包括：文字、圖書、動畫、錄像、多媒體，甚至互聯網頁。方便不同層次、不同區域、不同需要的教師和學生檢索、使用，開展教學案例交流與共享。

4.倡導企業或相關實體參與。案例分析不僅適用于教學，也可指導企業活動，把高校的知識資源和企業的財力、信息資源結合起來，大學可以得到急需的資助，企業得到決策支持，這也是知識經濟的真諦所在。

五、案例教學法的推廣難點

1.隨著中國企業集團和資本市場的發育與完善，企業業務的技術處理方法已超前了會計理論教學，而會計教師又缺少實踐環節，所以會計案例庫的組建、更新有一定的難度，專業教師的素質達不到“雙師型”。

2.目前教學內容也過于繁雜、不規范，無法做到少而精，實驗課時緊張且項目過于簡單陳舊，視覺刺激不佳。

3.實驗教學設備跟不上，案例分析教學法在專業教師中的接受程度有一定的差異，部分專業教師熱衷于實踐，而忽視課堂教學。會計案例教學法，是在會計學專業教學改革不斷深入發展中摸索出的一種重要的實踐教學方法，可以說是對傳統會計課堂教學的一次革命，無論對學生還是對教師都提出了更高的要求，都有一個適應過程，實施的具體辦法和措施還有待進一步的探索和完善。相信不遠的將來會計案例教學法在會計專業中會被廣泛應用，并能取得很大進展。

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